何暉

【摘 要】近年來，隨著教學技術的不斷發(fā)展以及高校教育改革的不斷推進，使得我國的高校在開展思政教育的過程中逐漸加強了對于網(wǎng)絡教學平臺的構建。事實上，這種全新的教學方式的出現(xiàn)在很大程度上推進了我國高校思政教育的開展，并帶動教學任務以及目標的完成。目前，由于現(xiàn)實環(huán)境的限制使得我國的高校思政教育網(wǎng)絡平臺在構建過程中存在著一定的問題。本文基于此，分析探討如何在智慧校園的背景之下，推動我國高校思政教育網(wǎng)絡平臺的構建。

【關鍵詞】智慧校園；高校；思政教育；網(wǎng)絡平臺

現(xiàn)階段，隨著我國電子信息以及計算機技術發(fā)展，使得高校在進行教學創(chuàng)新的過程中逐步將高科技與教學活動相結合，從而幫助當代大學生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國高校在進行思政教育的過程中，逐漸加強對于教育模式的創(chuàng)新和改造，在這一過程中，互聯(lián)技術成為了關鍵。隨著思政教育網(wǎng)絡平臺的構建，我國的高校思政教育在實際的發(fā)展過程中取得了卓越的成效。

一、高校思政課網(wǎng)絡教學平臺構建存在的問題

事實上，高校在開展思政課的過程中能夠高效的培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，基于此，就使得我國的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關部門逐漸在實際的教學過程中采用全新的教學技術，并加強對于網(wǎng)絡教學平臺的構建，從而推動相關教學目標以及任務的實現(xiàn)。事實上，由于現(xiàn)實環(huán)境的現(xiàn)實，使得我國高校思政課網(wǎng)絡平臺在實際的構建過程中存在諸多的問題。對此，筆者進行了總結，具體內容如下。

1.相關部門對于構建網(wǎng)絡教學平臺的認可程度較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術的發(fā)展，使得我國高校在開展教學的過程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過對于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網(wǎng)絡平臺構建的過程中，相關部門以及教師的態(tài)度對此起到了至關重要的作用。但目前，由于相關部門以及教師對于網(wǎng)絡教學平臺構建的忽視，使得教師不會在網(wǎng)絡教學平臺的構建上投放太多的時間以及精力，繼而導致實際的教學效果難以得到提升。更為重要的是由于有關部門的不重視，繼而導致與之相配套的教學考核以及評價體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學平臺的構建與發(fā)展。

2.網(wǎng)絡教學資源的重復開發(fā)造成浪費

現(xiàn)階段，我國高校在構建思政課網(wǎng)絡教學資源平臺的過程中，由與在建設與分類方面存在相關標準的缺失，繼而導致在相關平臺創(chuàng)建的過程中存在對于教學資源的重復開發(fā)以及浪費的現(xiàn)象。

之所以產(chǎn)生這一問題，主要是因為在各高校在構建網(wǎng)絡教學平臺的過程中，都借由自己的理解與認識進行資源的分類以及定義，從而使得各高校之間的教學資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對于硬件設施的重復投資、軟件平臺的重復開發(fā)以及網(wǎng)絡課程的重復建設。事實上，這種情況的出現(xiàn)就導致了資源配置的低下，并對國家的教育投資造成了極大的浪費。

3.忽略網(wǎng)絡教學互動機制的開發(fā)和運用

雖然我國高校在進行思政課教學的過程中極力的推動網(wǎng)絡教學平臺的構建，并希望寄托于此推動教學模式的創(chuàng)新。但實際上網(wǎng)絡教學并沒有進入普通高校的課堂中。之所以這樣說是因為在目前構建的網(wǎng)絡教學平臺中缺乏必要的互動機制體系，而這一體系的缺乏就導致在實際的教學過程中，教師無法對學生的學習狀況進行考核，而學生在借助思政教育網(wǎng)絡平臺進行學習的過程中也難以得到系統(tǒng)的考核以及訓練，不利于學生的深入學習和發(fā)展。

二、高校思政課網(wǎng)絡教學平臺構建的推進路徑

現(xiàn)如今，我國高校在構建思政課網(wǎng)絡教學平臺的過程中仍舊存在著實用性以及互動型差等方面的問題。但隨著科學技術的不斷發(fā)展以及信息時代的不斷推進，使得教育網(wǎng)絡平臺的構建在日后的發(fā)展過程中會逐漸成為高校開展教學過程中的重要載體?；诖?，就需要高校的相關部門加強對于教育網(wǎng)絡平臺的構建。關于構建高校思政教育網(wǎng)絡教學平臺，筆者通過相關案例以及有關研究的分析，總結了下述幾點，具體內容如下。

1.發(fā)揮高校教師在網(wǎng)絡教學平臺建設中的作用

在構建高校思政教育網(wǎng)絡教學平臺的過程中，為了實現(xiàn)平臺構建的科學性以及合理性，需要相關部門加強對于高校在職思政教師的鼓勵，讓其逐漸注重這一新興的教學方式，并推動教師在這一過程中出謀劃策。

事實上，由于網(wǎng)絡教育平臺授課與傳統(tǒng)的教學方式存在諸多的差異，因而教師在這一過程中不僅僅需要逐步增強其自身的學科教學能力，還要不斷的學習、提高其自身對于網(wǎng)絡教學的組織以及管理的能力，諸如依據(jù)網(wǎng)絡課程的特點，設計出恰當?shù)姆椒ㄅc策略。筆者認為，為了實現(xiàn)這一目標，需要相關人員采取下述的兩個方面。

一是在構建網(wǎng)絡教育平臺的過程中，加強對于高校教師的培訓，從而使得高校思政教師在多元化、持續(xù)性的培訓過程中了解到網(wǎng)絡教育平臺的相關信息，并以此為基礎推動相關教學的有序開展。目前，發(fā)達國家已經(jīng)開始加強對于高校教師進行網(wǎng)絡教學方面的培訓，并由此取得了卓越的成效。對此，筆者認為各大高?？梢酝ㄟ^合作、考察等方式加強與國外相關院校的交流與合作，從而以此為基礎學習有關的經(jīng)驗，從而推動我國高校思政課教師的發(fā)展以及對于網(wǎng)絡教學平臺的理解與熟悉。

其次就是需要各大高校逐步建立起激勵機制，并依據(jù)實際的狀況將資源的具體內容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負擔。事實上，通過建立并完善相關的激勵機制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動思政教育網(wǎng)絡教學的發(fā)展。

2.創(chuàng)建優(yōu)質資源的共建共享功能

為了適應時代的發(fā)展，我國的高校教育在實際的推行過程中逐漸引入了新的教學理念以及教學方法。事實上，我國教育部門也在互聯(lián)網(wǎng)時代到來的背景下，逐步開展了21世紀教學資源庫建設工程。但由于實際環(huán)境的限制使得這一工程在實際的建設過程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問題。而這一情況的出現(xiàn)就導致各大高校在發(fā)展思政教育的過程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費，且不利于網(wǎng)絡教學平臺的構建。