焦霞

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點。作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律。掌握它的特殊性，才能為提高語文教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；提高課堂教學(xué)質(zhì)量；討論

語文這門科目從小學(xué)一年級會一直延續(xù)到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，它是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門不可忽視的工具性學(xué)科。它的影響力不僅僅只體現(xiàn)在對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至還會影響到學(xué)生今后的工作和生活。但是在近些年的教學(xué)報告中我們發(fā)現(xiàn)，語文的教學(xué)質(zhì)量并沒有達到預(yù)期的效果。在當(dāng)前中學(xué)的語文課堂上時常出現(xiàn)氣氛不佳、學(xué)生注意力不集中、積極性不高等現(xiàn)象。在人才濟濟的今天，社會大眾更加關(guān)注的是一個人的學(xué)識以及素質(zhì)，所以針對目前語文課出現(xiàn)的種種不佳的現(xiàn)象，提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個不可忽視并急于解決的一個大問題。

一、創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)情境

初中語文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是授予新課?？梢哉f，授予學(xué)生新課是一項藝術(shù)，在有限的時間、有限的資料的基礎(chǔ)上，如何在傳授知識的同時還能使得學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)探索是一項需要多動腦思考才能完成的任務(wù)。其中我們可以運用設(shè)置教學(xué)情境的方式來進行語文課堂教學(xué)。教師常要根據(jù)語文課程的進度以及知識的特點和延伸點來進行情境設(shè)置，由此激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，情境設(shè)置這種教學(xué)方式還可以啟發(fā)發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠自主地進行思考并帶動更多的同學(xué)參與進來。例如，教師在講授《看云識天氣》這節(jié)課時，可以采用多媒體進行教學(xué)，因為這節(jié)課主要講的是如何通過云的變化來判斷天氣的好壞。所以教師應(yīng)該把云的種類、云的變化過程以及形狀等進行重點分析與總結(jié)，用多媒體將內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生牢固地掌握住這些常識，并激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以把與云相似的一些天氣現(xiàn)象同時列舉出來，讓學(xué)生進行認(rèn)識與判斷，以幫助他們真正地融入課堂中。一節(jié)課下來，學(xué)生不單單是對云這個天氣現(xiàn)象有了感性的認(rèn)識，而且還對整個大氣的變化有了更深的理性認(rèn)識，可謂一舉多得。

二、運用多樣化的教學(xué)方式

語文的教學(xué)方式是多種多樣的，因為語文本身就是一個很“活”的課程，所以它的授課方式也是多種多樣的，例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式以及自主式等。討論式是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可適用于大部分課堂之中。雖然此法的使用范圍很廣泛，但是其運用的關(guān)鍵在于教師能否為課堂營造出一種積極的氣氛，否則功虧一簣將很難達到預(yù)期的效果。啟發(fā)式教學(xué)模式的核心不在于學(xué)生會不會學(xué)習(xí)，而在于教師如何運用自己的語言、自己手中的粉筆去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如果教師自己唱獨角戲，對于學(xué)生來說只能是“啟而不發(fā)”。運用這種方式進行教學(xué)可以快速地調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)，以進一步激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，從而使他們抱著更加積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文。由此，教師應(yīng)借助生活中的一些例子去不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地舉一反三，把抽象的事物變成他們?nèi)菀桌斫獾木唧w事物。情景式教學(xué)主要是依靠設(shè)立情境來完成的教學(xué)，這個過程是為學(xué)生量身定做的，學(xué)生可以參與一些表演，在輕松的氣氛中去完成教學(xué)任務(wù)。教師可以選擇一些適合表演的課文來安排學(xué)生進行表演，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解課文。最后是自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，是課本知識的主人翁，所以教師要把這個主體地位讓給學(xué)生。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生針對自身的特點、興趣等，來選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，成為獲取知識的主人，從而在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會自身的價值，拓寬自己的知識范圍。

三、師生互動，生生互動

無論是什么學(xué)科的課堂，都是由教師和學(xué)生共同組成的，教師在課堂上不單單充當(dāng)著傳授知識的角色，還是整堂課的組織者以及主導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂上的主人翁。所以要加強師生的互動，以進一步提高整節(jié)課的效率。師生之間的互動主要體現(xiàn)在整節(jié)課教學(xué)方式的設(shè)計以及教學(xué)手段的運用上。學(xué)生要緊跟著教師的腳步，跟上教師的思維，并且積極地與教師互動，在課堂上要不斷地動腦、動手，踴躍發(fā)言。教師和學(xué)生的互動不僅可以使學(xué)生達到活躍課堂氣氛的理想效果，與此同時，也改變了教師唱獨角戲的現(xiàn)象，可以使得學(xué)生在教師的幫助下，真正獲取到知識。當(dāng)然，教師與學(xué)生互動只是活躍課堂的一種方式，學(xué)生之間也可以進行互動，而且學(xué)生之間的互動所達到的效果會比與教師間的還要理想。例如，當(dāng)一名學(xué)生在回答老師的問題時，不論他的答案對錯與否，其他的學(xué)生也要動腦筋，認(rèn)真地思考一下，教師還會再叫更多的學(xué)生進行回答或者進行討論，這時，每一個學(xué)生都應(yīng)該積極地參與進來，對其評判，從而得出最終答案。學(xué)生之間的互動熱情越高漲，就說明這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍越濃烈，說明學(xué)生對語文的求知欲越強，參與學(xué)習(xí)的積極性越高，以及解決問題的能力也越強?？梢哉f，互動是提高整個課堂教學(xué)效率的重要途徑。

四、堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運用能力，增強人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的語文能力，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高他們整體的語文素質(zhì)?？梢哉f提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是一個永久的話題，也是一個教師永恒的使命。

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