周正川

摘 要：本文通過對中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及價值的分析研究，提出了在專業(yè)課教學中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃設計、喚醒職業(yè)意識；引導職業(yè)生涯規(guī)劃設計、促進職業(yè)道德建設；組織職業(yè)生涯規(guī)劃設計、關注職業(yè)教育的三點應用思路。探索在職業(yè)生涯設計過程中的科學性、有效性和指導性，做到真正幫助求職路上的每一位學生。

關鍵詞：中職學生 職業(yè)規(guī)劃 應用思路

隨著新德育課程標準的頒布出臺，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課開始走進中職學校，走進師生視野中，并逐步成為引導學生健康成長、提升學生綜合素質和能力的一個重要措施。很多德育課老師不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的教育特殊性，在實施過程中拘泥于教材、僅限于書本，因此設計出來的職業(yè)生涯規(guī)劃書經(jīng)常會出現(xiàn)針對性不強、有效性不足、質量不高等問題，導致職業(yè)生涯規(guī)劃的指導失去其真正的意義。

在實際教學過程中，為了能充分發(fā)揮好德育課的橋梁作用，全面提升中職學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，形成全方位的育人體系，筆者把職業(yè)生涯規(guī)劃理念應用到專業(yè)課教學中。讓中職學生在學習專業(yè)知識的同時了解職業(yè)、專業(yè)對人生的價值意義。在實操訓練中，引導學生實踐、體驗、感悟和積極參與，讓職業(yè)生涯的魅力和德育實效大放光彩。通過專業(yè)課教學與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結合，幫助中職學生正視不同階段的自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，迎接每個規(guī)劃好的人生，以積極、樂觀、向上的心態(tài)步入社會，贏得未來發(fā)展的機遇。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃設計的意義及價值

大部分中職學校目前都是重視職前教育而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的都是把眼光放在就業(yè)率，幾乎沒有人意識到學生職業(yè)發(fā)展的問題。職業(yè)生涯，它是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務的發(fā)展道路。職業(yè)生涯不但在生涯中所占時間很長，而且對生涯的其他活動有重大影響。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人制定人生總體目標和階段人生目標、步驟，更重要的是幫助個人真正認識自我、了解社會，在“橫外情，量已力”的情形下，從自身實際和社會需求出發(fā)，設計出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

中職學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設計，有利于培養(yǎng)他們的擇業(yè)技巧，增強競爭力，以及培養(yǎng)他們的適應能力、應變能力、自我管理能力和自我評價能力。這些能力的提升，是人發(fā)展的深層次需要，也是激發(fā)個人在工作中具有良好精神狀態(tài)的興奮劑。

職業(yè)規(guī)劃的內容最貼近職業(yè)教育的實際，教師由課堂向社會延伸，引導學生從所學專業(yè)出發(fā)，學會生存、學會發(fā)展；引導學生奮發(fā)向上，自信能成才；引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，自律能成功。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃設計在專業(yè)課教學中的應用思路

1.專業(yè)課教學中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃設計，喚醒職業(yè)意識

從筆者學校近幾年的中職生畢業(yè)招聘形勢來看，高薪資、高職位、高福利是普遍中職學生追求的目標，也是父母對他們的期望。有的父母甚至沖著專業(yè)的“吃香”、將來待遇的“豐厚”，不管孩子的意愿，直接替其做主報讀他們心中的理想專業(yè)。這樣的觀念不僅會給部分中職生的就業(yè)帶來一定的困難，而且更不利于他們的長期職業(yè)發(fā)展。當一個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、愛好、性格或發(fā)展方向背道而馳時，職業(yè)生涯也將告知終結。

針對目前這樣的擇業(yè)誤區(qū)，筆者在專業(yè)課教學中應用職業(yè)生涯規(guī)劃設計理念，讓每位學生在了解自己所學專業(yè)的前景、就業(yè)范圍、社會對該專業(yè)的需求的同時，引導學生學會尋找適合自己的職業(yè)。

在專業(yè)班授課《汽車營銷》時，筆者采用競聘汽車銷售顧問這一環(huán)節(jié)，讓學生們上臺介紹并推銷自己的愛車，看哪位同學更專業(yè)、更有資格榮獲“汽車銷售顧問”這一頭銜。隨后，以小組合作的方式，通過客戶與銷售顧問的角色扮演和情境模擬，引導學生展現(xiàn)自己并深入、客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的個性特征、興趣和性格等多方面的情況，以便了解自己的優(yōu)勢和不足，從而對自己形成一個客觀、全面的認識和定位。

在《配氣機構拆裝》實訓課上，筆者采用任務驅動的教學模式，技能競賽的互動環(huán)節(jié)，觀察哪些學生能在規(guī)定的時間內使用科學、規(guī)范、合理的操作流程完成任務。學生與學生間的較量、任務與任務間的比拼，質量與質量間的抗衡，讓學生們能有更加清楚、正確的自我認知，職業(yè)認知和社會認知，找到自身素質與即將從事的職業(yè)所需素質間的差距。任何的目標、追求、定位都是需要自身不斷努力和創(chuàng)造出來的，絕非好高騖遠行的通。教師在專業(yè)課教學中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃設計理念，并且有意識地傳遞社會發(fā)展狀況和人才需求信息，及時引導學生有針對性地拓寬專業(yè)知識，掌握與本專業(yè)相關的專業(yè)技術，為今后的求職生涯奠定扎實基礎。

2.專業(yè)課教學中引導職業(yè)生涯規(guī)劃設計，促進職業(yè)道德

學生職業(yè)道德的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，作為一名專業(yè)課教師，在平時的授課過程中就應該結合社會案例引經(jīng)據(jù)典、給學生們以足夠的探討時間和思考空間，從而加深學生們深刻的印象及精神上的觸動，促進其職業(yè)道德的培養(yǎng)。

《汽車電控發(fā)動機》融入了汽車電氣、汽車構造及電子電工基礎等多門專業(yè)知識，是一門綜合性很強的專業(yè)課，也是汽車維修行業(yè)中不可或缺的一項汽車診斷技術?！捌叻挚吭\斷，三分靠維修”，足可見該崗位的特殊性及在汽修行業(yè)中的價值和地位。對于中職學生而言，學好這門課對今后的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因為如此如果不具備相應的職業(yè)道德，職業(yè)生涯大門必將把你緊緊關閉。因此，筆者在平時的專業(yè)課教學過程中，應用職業(yè)生涯規(guī)劃設計理念，引導學生根據(jù)自己的職業(yè)目標將其分解成具體目標，細化至每學年、每學期、每個月、甚至每星期，通過自己的努力，逐步完成具體目標，逐步接近長遠目標。

對于《汽車電控發(fā)動機》這門課而言，筆者把從整車上的故障診斷，分解成檢測工具的運用、電路圖的識讀、傳感器的檢測三大塊，每塊制定出完成的具體時間，再把每一大塊細分成每一小塊，如檢測工具部分把它細分成汽車故障診斷儀器的使用、汽車專用萬用表的使用、汽車示波器的使用、汽車尾氣分析儀的使用等。

對電路圖部分，把它細分成電路圖基本知識、電路圖類型及特點、電路圖識讀方法等。對傳感器部分，把它細分成凸輪軸位置傳感器的檢測、曲軸位置傳感器的檢測、點火控制電路的檢測、噴油控制電路的檢測、冷卻液溫度傳感器的檢測、空氣流量計的檢測等。最終完成任務。筆者在傳授學生每一項技能的同時，強調注重每個細節(jié)，零件從哪里拆下來就從哪里裝回去，絕對不能隨意更換，旨在培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度。注重講究效率，診斷作業(yè)不能半途而廢，充分認清自己的職責并勇于承擔，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。注重小組合作的模式，組員間的默契配合，分工明確，激發(fā)起學生強烈的積極性和良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。注重強調紀律，在實訓車間聽從教師的安排，學習企業(yè)工作模式，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神；注重學生的創(chuàng)新意識，不空談，重實干，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念。通過在實踐中巧設案例、經(jīng)典剖析，讓中職生深刻體會到成功背后的艱辛和汗水以及腳踏實地在日后職業(yè)生涯中的重要性。

3.專業(yè)課教學中組織職業(yè)生涯規(guī)劃設計，關注職業(yè)教育

中職學校學生處于身心發(fā)展階段，他們有很強烈的心理需求，渴望成才，渴求尊重、理解、關心。筆者在專業(yè)課教學中應用職業(yè)生涯規(guī)劃設計，讓中職學生克服自卑，品嘗到成功的樂趣和自信的喜悅。這樣的教育，既要讓學生看到自己職業(yè)生涯光明的未來，又要使他們在心理上和實踐中得到滿足，進而更加明確自己所選擇的目標和努力的方向，使其迸發(fā)出克服困難的勇氣和決心。

在《測量汽缸磨損度》的實訓課教學中，讓學生們明白要成功完成此項目，需要掌握萬徑千分尺的使用、游標卡尺的使用、量缸表的組裝和測量、汽缸磨損度的計算等模塊，每一模塊的知識點都環(huán)環(huán)相扣，要想把目標順利地完成，需要同學們付出實實在在的努力，作為教師更要有一雙善于捕捉“美”的眼睛，當學生落實某一模塊取得點滴進步時，應及時采取多種鼓勵性評價方式，幫助學生盡快嘗到成功的心理體驗，強化學生的自信心，把每一次“嘗試成功”走向“自主成功”。通過這樣的教學措施，使學生在學習和生活中不斷進取，進而起到自我激勵、自我教育的作用，這樣當他們面對求職道路上的艱辛時，才能以更加積極樂觀的心態(tài)笑對人生。

學生職業(yè)意識的萌生、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的生成，都離不開全體師生的共同努力，尤其是專業(yè)課教師的努力。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，特別是對學生的指導，應從學生實際出發(fā)，立足社會形勢，從容應對，搶占先機，這樣才能更快更好地攀登職業(yè)生涯的階梯。

三、小結

職業(yè)生涯規(guī)劃是就像是學生職業(yè)道路上的指明燈，帶領著學生朝著一個固定的方向前進，不至于半路迷茫，失去方向。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著初步的成功，而中職學校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為此，筆者將這一重要內容融入到專業(yè)課程教學中，幫助學生在獲取專業(yè)知識的同時也能學會規(guī)劃職業(yè)生涯。

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（作者單位：浙江工業(yè)大學、溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校）