陳建康

【摘 要】數(shù)學計算能力是小學生在小學學習數(shù)學必須具備的能力，數(shù)學計算能力是學習數(shù)學的基礎，因此，必須提高小學生數(shù)學計算能力。本文從當前影響小學生數(shù)學計算能力的原因入手，并提出對應的改善策略，希望能夠更好的提高小學生數(shù)學計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；原因；對策

要提高小學生的數(shù)學計算能力，必須要讓小學生掌握一定的數(shù)學基礎知識，還需要具備基本的數(shù)學學習方法與應用意識。在小學數(shù)學教學過程中，計算貫穿著教學的每一個細節(jié)。小學生計算能力的好壞直接影響到小學生學習數(shù)學的興趣，由此可見，加強小學生數(shù)學計算能力勢在必行。

1影響小學生數(shù)學計算能力的原因

1.1小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀

小學生數(shù)學計算能力低下主要體現(xiàn)在這些方面：一是小學數(shù)學考試計算結果準確度比較低。從試卷來分析，小學數(shù)學試卷題目通常是口算題、計算題，這部分試題雖然簡單，但很多學生數(shù)學成績沒有拿到滿分，出錯的原因還是與學生計算能力有關；二是數(shù)學作業(yè)頻繁出錯。計算能力是小學學習數(shù)學的基礎而貫穿于整個數(shù)學學習階段，因此小學數(shù)學作業(yè)也是小學生計算能力的綜合體現(xiàn)，作業(yè)中頻繁出錯也就意味著小學生計算能力還需要提高。

1.2影響小學生數(shù)學計算能力的原因

影響小學生數(shù)學計算能力的原因有很多，主要體現(xiàn)在這些方面：一是教學方法的影響。部分小學教師過于注重算法的講解與練習上面，關于算法生成通常都不會重點來講。此類教學方法主要的不利因素是，學生不能夠深層次理解數(shù)學算法，那么就無法靈活運用數(shù)學算法；二是學生學習的因素。小學生由于年齡特征處于發(fā)育階段，無論是理解能力還是感知能力并不是特別強。

2加強小學生計算能力的對策

關于小學生計算能力的培養(yǎng)與加強，廣大學者在這方面已經(jīng)做了很多的探索與探究，本文筆者結合自身教學經(jīng)驗，從當前影響校小學生數(shù)學計算能力的原因出發(fā)，提出對應的改善對策。

2.1優(yōu)化教學方法

小學生之所以不太喜歡數(shù)學計算，最主要的原因還是沒有親身感受到計算的樂趣。針對這個問題，教師需要發(fā)揮自己的主導作用，優(yōu)化教學方法。一是，對教材的合理利用。小學數(shù)學教材中有很多可用的故事，教師可以利用故事來引入新知識，將小學數(shù)學課堂教學的氛圍調(diào)動起來，這樣可激發(fā)小學生課堂學習的激情；二是，利用使用的游戲，加強數(shù)學計算題的趣味性?！霸⒔逃跇贰笔且恢笔艿胶迷u的教學方法，教師在教學過程中引入恰當?shù)挠螒颍杀３謱W生的學習熱情；三是，充分利用多媒體技術，讓數(shù)學計算題更加生動。

例如：在學習“加減混合”這部分知識時，教師可以利用多媒體教學資源在課堂上進行生動的演示，課件設計可以為池塘里原來有5只小黃鴨，后來又來了4只小黃鴨，之后有2只上了岸，那么現(xiàn)在池塘里還有多少種小黃鴨？結合多媒體技術將課件生動的演示給學生，小學生能夠直觀感受加法與減法的過程，這樣變更讓小學生理解到加法與減法的內(nèi)涵。有助于學生掌握加減法的生成。

2.2注重計算能力的強化

教師要注重知識生成方面的講解，讓學生掌握算理。算理是算法的基礎，在實際教學過程中，引導學生掌握算理也就是讓學生學會如何使用規(guī)律進行計算，能幫助學生舉一反三。例如：學習“9加幾”這章知識時，教師可以設計問題：10+2=？10+6=？10+7=？讓學生準確回答之后，教師需要繼續(xù)發(fā)問，為什么同學們可以這么會計將答案算出來？這樣便能引出數(shù)學規(guī)律，也就是10加幾結果就便是十幾。以此為基礎教師可以繼續(xù)組織學生進行聯(lián)系：7+2+3=？8+2+7=？4+9+6=？在練習這些題目的過程中，教師可以增加一定的趣味性，就是進行一個小型的比賽，看誰更加快速準確的算出答案。經(jīng)過一輪的練習，學生便可以掌握這個規(guī)律，因為學生親身感受了規(guī)律的形成，可以更好的提升計算的準確度。

2.3養(yǎng)成良好的計算習慣

計算習慣對于小學生來說至關重要，但也是經(jīng)常被忽略的一個任務。計算習慣直接影響到小學生的計算效率。部分小學生對計算法則的掌握已經(jīng)非常熟悉，并且能夠靈活運用，但是往往考試的時候成績并不理想，計算出錯也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。很大程度上與計算習慣有直接關系，例如：某學生性格較為急躁，在看到數(shù)學題的時候一味追求速度看到就算，其實沒有看清楚題目的具體要求，導致算出來的結果雖然是正確的，但是答案與題目的要求不符，結果還是不會得分。為了更好的規(guī)避這些問題的出現(xiàn)，應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成的良好的計算習慣。

總之，針對小學生在計算方面存在的問題，找到解決問題的關鍵，做到有的放矢，多種手段和方式培養(yǎng)其學生的數(shù)感，不斷強化學生的計算能力，逐漸養(yǎng)成良好的計算習慣，成為小學數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)。要把小學生的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)貫穿數(shù)學教學的始終。

參考文獻：

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