徐影

【摘 要】1990年美國早期教育專家協(xié)會在《3-8歲兒童評價(jià)指導(dǎo)》中指出：評價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于教師對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持，有利于鑒別幼兒的興趣和需要，有利于對個別幼兒制定計(jì)劃和進(jìn)行指導(dǎo)；對幼兒的評價(jià)，應(yīng)能夠反應(yīng)他們能做的輔助工作或獨(dú)立做的工作。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[1]中將幼兒園的評價(jià)界定為：“是了解教育的適宜性，有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！北疚幕跁r間探索形成的研究成果從幼兒的戶外體育活動入手，從觀察記錄開始，以表格的形式詳細(xì)闡述戶外活動的內(nèi)容，通過事件描述、事件分析與教師的支持；詳細(xì)評價(jià)幼兒戶外體育活動中的語言、心理動態(tài)以及教學(xué)活動的調(diào)整策略；在互相合作、分享、交流、協(xié)商的過程中萌生的情感，評價(jià)戶外體育活動中幼兒親社會行為的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】觀察法；幼兒園；體育活動；親社會發(fā)展

一、運(yùn)用觀察法評價(jià)幼兒園戶外活動的優(yōu)點(diǎn)

幼兒園戶外活動評價(jià)是指多途徑收集記錄評價(jià)信息的方法，而作為幼兒園教師經(jīng)常使用又便于操作的當(dāng)屬觀察法。觀察法可以從時間、空間的不同角度對幼兒戶外活動進(jìn)行事件描述、事件分析、事件總結(jié)從而達(dá)到評價(jià)的最終目的。還可以運(yùn)用觀察法對幼兒個體行為表現(xiàn)及教師開展的集體教學(xué)活動評價(jià)的幼兒發(fā)展。

二、運(yùn)用觀察法詳細(xì)記錄評價(jià)戶外體育活動

我園運(yùn)用觀察法評價(jià)幼兒在戶外體育活動中觀察他們的情緒狀況、興趣愛好、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平，從使用操作材料的情況以及語言的發(fā)展水平，發(fā)展幼兒社會性的表現(xiàn)以及在戶外活動中幼兒個體的自主操作性和創(chuàng)造性的行為延伸。

1.運(yùn)用觀察表格詳細(xì)記錄戶外體育活動的內(nèi)容有助于教師評價(jià)

2.分析記錄戶外體育活動觀察表評價(jià)的有效性

表1-1教師們首先需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的材料（幼兒可以自主選擇）并結(jié)合周圍的場地環(huán)境（根據(jù)我園地理環(huán)境進(jìn)行劃分的攀爬、角色區(qū)、綜合建構(gòu)區(qū)、沙水池區(qū)、車類區(qū)等五大區(qū)域）是怎樣使用的？使用材料時是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問題？[2]游戲的來源或幼兒的生成既是該活動是從哪里來的？我們可以追溯到《主題課程》或者是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，前者是依托教材與主題教育教學(xué)活動之間的關(guān)系，后者則是在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成或者是延伸。觀察記錄中的操作以及語言思維幼兒教師可以實(shí)事求是的記錄幼兒與幼兒之間、幼兒與材料之間的敘事性描述重點(diǎn)在于記錄在體育活動中發(fā)生問題之后他們是如何解決的？以及在解決問題過程中他們的行為有著怎樣的變化？是否能夠選擇合作分享謙讓、守規(guī)則等方式解決問題？作為活動的支持者參與者和組織者幼兒教師應(yīng)該怎樣對活動進(jìn)行整理分析與評價(jià)，為下一次體育活動的開展調(diào)整策略。

三、運(yùn)用戶外體育活動觀察表評價(jià)幼兒的親社會發(fā)展

在幼兒觀察記錄表上我們?yōu)槟銜l(fā)現(xiàn)幼兒在溝通、合作、安慰、輪流的行為中漸漸能夠去解決一些在戶外體育活動中突發(fā)的事件。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了幼兒在戶外體育活動中的親社會行為的傾向。怎樣評價(jià)戶外體育活動中幼兒的親社會發(fā)展？親社會發(fā)展其具體情況為，中班幼兒僅在同情行為和安慰行為方面有明顯發(fā)展；大班和學(xué)前班幼兒的幫助行為、捐助行為、合作行為、分享行為、守信行為和輪流均有一定發(fā)展。進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情境啟動下的戶外體育活動對幼兒親社會行為的促進(jìn)作用。我們以大班戶外體育活動《解救小動物》為例進(jìn)行分析

幼兒親社會行為發(fā)展評價(jià)包括四個因素[4]即情感因素、責(zé)任因素、利他因素、協(xié)作因素作為評價(jià)幼兒規(guī)則行為的遵守、關(guān)愛同情、分享互助等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。戶外體育活動在親社會行為發(fā)展中通過目標(biāo)的預(yù)設(shè)在行為中觀察、詳細(xì)記錄，以同情、感激、助人、堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒的表現(xiàn)。

總之，運(yùn)用觀察表格詳細(xì)記錄戶外體育活動的內(nèi)容有助于教師評價(jià)或分析幼兒的發(fā)展特別是親社會發(fā)展，規(guī)范幼兒在室外的游戲和體育活動，有力地提升幼兒的發(fā)育和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]，江蘇教育出版社，2002.

[2]董旭花，幼兒園自主游戲觀察與記錄——從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童[M]，中國輕工業(yè)出版社，2015，（12）

[3]朱家雄，幼兒園課程模式[M]，華東師范大學(xué)出版社，2003.6.

[4]全海英，體育活動發(fā)展3-6對幼兒親社會行為的理論與實(shí)踐研究[D]，遼寧師范大學(xué)博士學(xué)位論文， 2012 . （6）：127