劉凱

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革。本文從目前的教學(xué)現(xiàn)狀、設(shè)置合理的課程、編寫(xiě)新穎教材和創(chuàng)建新的教學(xué)模式等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 自主探究法

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，數(shù)控機(jī)床在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)數(shù)控技能人才的需求也越來(lái)越大。中職學(xué)校想要培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才，必須從實(shí)習(xí)課教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生熟悉企業(yè)崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控機(jī)床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)以及設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護(hù)等工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)作能力和社會(huì)能力。

中職學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，部分學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏興趣；再者教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與企業(yè)生產(chǎn)相脫離，教師教學(xué)形式比較枯燥、乏味，形式缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。不少學(xué)生上課只能發(fā)呆，說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作、不愿意動(dòng)手操作，處于被動(dòng)的地位。下面談?wù)劰P者在近幾年的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的一些思考。

二、課程設(shè)置應(yīng)改革

課程設(shè)置直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代的職業(yè)教育的要求。傳統(tǒng)上一個(gè)專(zhuān)業(yè)可能要通過(guò)十三四門(mén)左右課程的學(xué)習(xí)來(lái)完成，這些課程里面有些是重復(fù)性的內(nèi)容，還有很多是很難理解、比較抽象的，平時(shí)幾乎用不到的?，F(xiàn)在可以把這十三四門(mén)課圍繞典型工作任務(wù)，整合成三四門(mén)核心課程，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，知識(shí)和技能融為一體，圍繞典型工作任務(wù)重置課程內(nèi)容，工作任務(wù)用到什么內(nèi)容就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這樣比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

三、教材創(chuàng)新應(yīng)改革

傳統(tǒng)上實(shí)習(xí)教學(xué)用的教材主要注重理論知識(shí)，不注重實(shí)際應(yīng)用。例如，可以讓教材以工作頁(yè)為主，把說(shuō)明書(shū)、設(shè)備手冊(cè)，工藝指導(dǎo)書(shū)、企業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等融入到教材中。把原來(lái)靜態(tài)的知識(shí)改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，隨查隨用。技校學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差，有厭學(xué)現(xiàn)象，只學(xué)書(shū)本上的理論知識(shí)根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不知道怎么應(yīng)用到實(shí)踐中去。所以教材改革需要有新意，而且具有實(shí)效性。

可以采用與企業(yè)結(jié)合的方式，把企業(yè)加工的典型產(chǎn)品融入到教材中，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，這樣既可以與企業(yè)不相脫離，還可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，等學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，減少企業(yè)對(duì)新員工上崗前的培訓(xùn)。

四、教學(xué)方法應(yīng)改革

1.自主探究法教學(xué)模式

自主探究法是學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主體，積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中接受熏陶，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)者、知識(shí)技能的傳授者，教師以巡回指導(dǎo)的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題個(gè)別傳授，共同問(wèn)題通講。例如，在學(xué)習(xí)外圓的加工時(shí)，可以采用案例教學(xué)的方法。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)加工長(zhǎng)征4號(hào)火箭模型，這個(gè)課題很有教育意義，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先教師可以播放長(zhǎng)征4號(hào)火箭發(fā)射視頻，引起學(xué)生的注意，然后讓學(xué)生搜集長(zhǎng)征4號(hào)火箭的實(shí)體尺寸，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，分組設(shè)計(jì)火箭模型圖樣，各組選擇一個(gè)零件進(jìn)行加工工藝分析，完成加工工藝過(guò)程卡片，各組學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)的加工工藝過(guò)程卡片，選擇合適的刀具、量具及輔助工具等，完成零件的加工。各小組加工后進(jìn)行模型組裝，查看各小組設(shè)計(jì)的尺寸合適不合適，然后進(jìn)行修配。最后組織學(xué)生討論總結(jié)，相互交流成果。組織學(xué)生以小組形式完成實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很有動(dòng)力，積極性也特別高，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和與人溝通的能力。

2.企業(yè)化管理教學(xué)模式

在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，而對(duì)企業(yè)文化，企業(yè)管理制度的重視程度不夠。大部分畢業(yè)生雖然技能沒(méi)有問(wèn)題，但是他們不能適應(yīng)企業(yè)的管理模式，有可能面臨失業(yè)問(wèn)題。要想學(xué)生得到企業(yè)青睞，學(xué)校應(yīng)借鑒企業(yè)管理的模式。畢竟學(xué)生畢業(yè)后要到企業(yè)工作，所以可建立新的教學(xué)模式。

實(shí)訓(xùn)車(chē)間的設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的設(shè)備配置、管理制度。由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的老化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新工藝、新技術(shù)，使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不符合企業(yè)的實(shí)際需要。教師可以將企業(yè)加工的典型工作任務(wù)融入到教學(xué)中，學(xué)生也可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以受到企業(yè)文化的熏陶，為上崗就業(yè)做好準(zhǔn)備。重要的是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的工人師傅，把企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)帶到學(xué)校，讓學(xué)生感受現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況，也可以派出教師到企業(yè)學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)。

（作者單位：山東省平度市高級(jí)技工學(xué)校）