王麗

摘 要：中職學(xué)校“問題學(xué)生”的形成有家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等多種原因。中職學(xué)校班主任在德育工作中，應(yīng)該深挖“問題學(xué)生”形成的原因，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，采取“個(gè)性化”方案，幫助“問題學(xué)生”矯正行為習(xí)慣，融入集體生活。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 德育教育 個(gè)性化方案

職高學(xué)生時(shí)常會(huì)有一些不良行為習(xí)慣。教師對這類“問題”學(xué)生的教育，應(yīng)深挖其行為形成的原因，找準(zhǔn)幫助的切入點(diǎn)，有的放矢地采取相應(yīng)的措施，才能取得預(yù)期的效果。本文擬通過兩個(gè)案例闡述筆者的探索和思考。

一、兩個(gè)“問題學(xué)生”的案例

案例1：馬同學(xué)，16歲，高一學(xué)生，在校行為散漫，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，對集體事務(wù)漠不關(guān)心，經(jīng)常與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾沖突。2015年12月27日，周日晚自習(xí)后返回寢室時(shí)，因未按照學(xué)校規(guī)定佩戴?？ǎ粚W(xué)生會(huì)檢查人員攔在寢室樓外，該學(xué)生情緒激動(dòng)，與檢查人員大吵大鬧，經(jīng)值班生活老師教育未果，經(jīng)學(xué)生處老師教育后交由班主任處理。

案例2：章同學(xué)，16歲，高一學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，很少與同學(xué)、老師交流。2016年1月中旬，因同學(xué)開了幾句玩笑而與同學(xué)大打出手，沖突中，一名同學(xué)受傷送醫(yī)，而章同學(xué)仍覺不解恨，甚至揚(yáng)言要將其殺死。

二、深挖表象下的原因

上述兩個(gè)案例在職高教學(xué)過程中似乎是司空見慣的現(xiàn)象，一般將其歸因?yàn)閷W(xué)生思想素質(zhì)低、行為習(xí)慣差等。但這樣的原因分析并未考慮每位學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是學(xué)校和家庭環(huán)境對職高學(xué)生性格形成的影響。對這兩位所謂的“問題學(xué)生”的教育，筆者首先想到的是了解其作為社會(huì)學(xué)意義上的“人”的所有外部環(huán)境，包括其家庭情況、個(gè)人性格、生活經(jīng)歷等，以便能夠?qū)ΠY下藥。

經(jīng)過走訪了解，筆者大致了解了兩位學(xué)生存在行為習(xí)慣偏差的“外因”。

首先，是家庭關(guān)愛缺失。馬同學(xué)的父母離異后雙方各自組建了新的家庭，而且父母都已另外生育有其他子女，該生現(xiàn)在與其父親、繼母和同父異母的妹妹一起生活。母親離異后，因另外生育了子女，所以很少關(guān)心他，而繼母也并未提供其所需要的母愛。該生長期生活在被邊緣化的狀態(tài)中，缺少關(guān)愛。章同學(xué)雖然家庭健全，但父母由于學(xué)歷層次的原因，沒有科學(xué)的教育方法，對其教育也比較忽視。尤其是章同學(xué)的父親很喜歡暴力血腥的視頻和電子游戲，該學(xué)生自述從小就跟父親一起看過這些視頻和電子游戲。

其次是學(xué)校教育缺位。馬同學(xué)初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不愉快，在家庭中無法得到關(guān)愛的情況下，渴望引起他人的關(guān)注，而這種渴望不自覺地變成嘩眾取寵，同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之，老師也將之歸為異類，從而導(dǎo)致了其進(jìn)一步的邊緣化。章同學(xué)因其喜歡暴力血腥的視頻和電子游戲，與同學(xué)之間缺少共同語言，逐漸被孤立。

最后是學(xué)生自控乏力。馬同學(xué)在逐漸被邊緣化的過程中，產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的抵觸逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔，與老師“對著干”，對同學(xué)則采取“閉關(guān)鎖國”政策。章同學(xué)則沉迷于視頻和游戲，導(dǎo)致對現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)能力越來越差。

三、制訂“個(gè)性化”方案

在調(diào)查了“問題學(xué)生”的基本情況后，筆者針對其特點(diǎn)，擬定了“個(gè)性化”的方案。對于馬同學(xué)，首先，請他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過。通過其自己談，讓他在冷靜的回憶過程中能夠辨明事情大致是非。其次，表示感謝并表達(dá)歉意。馬同學(xué)之所以與生活老師爭吵，是出于保護(hù)班主任的目的，對這一點(diǎn)要深表感謝，如果每位同學(xué)都能和馬同學(xué)一樣有保護(hù)班主任的愿望，那么班級里的凝聚力就不會(huì)差，班主任帶班也會(huì)很容易。最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。馬同學(xué)雖然有保護(hù)老師的愿望，但這種愿望只是留在心里，沒有表現(xiàn)在行為上或者說沒有正確地表現(xiàn)在行為上，希望馬同學(xué)能夠?yàn)榘嗉壎嘧鲐暙I(xiàn)。

對于章同學(xué)，首先，肯定每個(gè)人都有興趣，興趣不分高低貴賤。試著和他聊聊喜歡的視頻和游戲，講講搜集到的打游戲成才的報(bào)道，希望其能夠把打游戲過程中學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識用來幫助其他同學(xué)。其次，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。從游戲談起，尤其是游戲中人可以復(fù)活，但現(xiàn)實(shí)中人卻不能復(fù)生，如果把游戲中的規(guī)則放在現(xiàn)實(shí)中會(huì)產(chǎn)生哪些后果。最后，要求家長協(xié)助教育。通知家長到校單獨(dú)面談，介紹章同學(xué)在校的情況，以及分析產(chǎn)生問題的原因，要求家長協(xié)助學(xué)校教育，尤其是家長要戒除對血腥暴力視頻游戲的嗜好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較健康的家庭環(huán)境。

四、反饋

對“個(gè)性化”方案的實(shí)施效果進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)這些方案起到了較為明顯的作用。馬同學(xué)事后主動(dòng)去找生活老師道歉，并表示要多為班級做貢獻(xiàn)。這件事情之后，該生明顯關(guān)心班級的事務(wù)了，還擔(dān)任了心理委員。章同學(xué)開始經(jīng)常在計(jì)算機(jī)課程中協(xié)助老師調(diào)試、管理計(jì)算機(jī)，并主動(dòng)和其他同學(xué)交流討論，性格開朗了許多。

[作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)（余杭區(qū)技工學(xué)校）]