方小雯

新課程改革在我國已經(jīng)實行了一段不短的時間了，事實證明它的作用也是不容忽視的，在整體的教學(xué)當(dāng)中起到了很好的催化劑的作用，但就目前現(xiàn)狀來看當(dāng)前初中教學(xué)改革還不是很徹底，仍然存在著眾多的問題需要我們?nèi)ネ晟?，這一點在思想品德教學(xué)中也不例外，下面我就結(jié)合自身實踐探討下當(dāng)前我國思想品德改革教學(xué)存在哪些問題，我們又可以采取哪些措施來進(jìn)行完善。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣措施

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《學(xué)記》中有這樣一句名言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也?！币馑际钦f如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的相互交流，就必然導(dǎo)致知識的狹隘，見識的短淺。在課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的團(tuán)隊意識。例如，在教學(xué)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，可以先組織學(xué)生搜集我國水資源分布的特點及受污染狀況。然后將學(xué)生分為4組，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地的水資源情況，并完成調(diào)查報告。教師要從旁協(xié)助，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

2.通過提問方式的預(yù)設(shè)能力，加強(qiáng)學(xué)生思考能力

學(xué)起于思，思源于疑，無疑則不思，疑為思的動力。在課堂教學(xué)中，提問便是思考的源動力，也是師生相互交流的一種教學(xué)技能，還是實現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一。教師以怎樣的語氣語調(diào)來提出問題，對于激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大影響的。教師以飽滿的熱情、挑戰(zhàn)的語氣提出的問題就要比教師以平淡的、實事求是的語氣提出的問題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師將提問的熱情傳達(dá)給了學(xué)生，感染了學(xué)生的情緒，學(xué)生回答問題的熱情自然高漲了。但不能都以高度的熱情來提問，時而熱情，時而充滿疑問，時而平淡，這樣的提問才能使得課堂教學(xué)豐富多彩，使學(xué)生的思維和情感得到進(jìn)一步的鍛煉和升華。

3.加強(qiáng)教學(xué)手段直觀性，加深學(xué)生的印象

直觀的教學(xué)方式適合初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，因此，我們要加強(qiáng)教學(xué)手段的直觀性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，在講解有關(guān)吸毒的內(nèi)容時，教師可以通過畫面為學(xué)生展示吸毒者吸毒前后的對比照片，讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，了解吸毒的危害。

4.采用激勵評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說過：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”因此，我們在思想品德教學(xué)中，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給予他們希望，采用激勵性評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)好知識的自信心。教學(xué)實踐證明，教師給出的激勵性評價，能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在具體教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生付出的努力及時表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以更好的心態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)活動。

二、教師課堂教學(xué)措施

1.導(dǎo)入的方法

由學(xué)生熟悉的感興趣的事物入手，提出問題，探究它的內(nèi)容。設(shè)問一般有兩種情況：

（1）是復(fù)習(xí)舊課引入新課所提出的問題，要注意寓有深意和新意，并且要和新課內(nèi)容緊密相連，以達(dá)到溫故的目的。

（2）是結(jié)合教材重點，把新課中的最能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，用設(shè)問的形式激發(fā)他們求知的欲望。

如：在講《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學(xué)生思考回答：①漫畫反映了什么？②怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

設(shè)問的最大優(yōu)點是通過寥寥數(shù)語，就能迅速的集中學(xué)生的注意力并且造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生自覺的、主動的學(xué)習(xí)要求。

此外還有漫畫、小品、故事等不同的形式和方法。無論何種方法導(dǎo)入，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就達(dá)到了我們的目的。

2.結(jié)課的技巧

懸念式結(jié)尾是一種興趣激勵性結(jié)尾方式。課堂教學(xué)結(jié)尾時，老師可以提出一些富有啟發(fā)性的問題，但不做答，以造成懸念，暗示新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽下回分解”的心理，使此課的“尾”成為彼課的“頭”，使舊課和新課的內(nèi)容連貫起來，成為一個整體。如在講完《國家的主人 廣泛的權(quán)利》時，我們可以提問：“我們是不是只享有權(quán)利而不去履行義務(wù)呢？如果不是，那我們又應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？怎樣去履行呢？這樣既能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的興趣，又揭示了預(yù)習(xí)的重點。

此外，還有練習(xí)式結(jié)尾、總結(jié)式結(jié)尾、探索式結(jié)尾等多種方式。無論何種結(jié)尾方式，只要能活躍學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，反饋教學(xué)信息，能為后續(xù)教學(xué)服務(wù)這就是成功。

“好的開頭是成功的一半”，好的結(jié)尾會收到事半功倍的效果，如果我們都能如此，那么每節(jié)課都是學(xué)生喜歡的課，從而更能調(diào)動學(xué)生的在主動性。

當(dāng)前在我國的思想品德改革教學(xué)中仍然存在著眾多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，一些具體的教學(xué)方法和技術(shù)也有待提高，但在實踐中具體如何操作還有帶我們一線的教師繼續(xù)探討實踐。