【摘 要】語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維的結(jié)果都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá)；準(zhǔn)確；簡(jiǎn)練

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程。語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維的結(jié)果都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，尤其是小學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流工具，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時(shí)說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，說(shuō)得有條理，說(shuō)得合乎邏輯，說(shuō)得簡(jiǎn)煉。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？

一、有效表達(dá)的前提是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能助于表達(dá)。因此，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，就變得尤為重要。

1.以身示范，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生的發(fā)言和意見(jiàn)，也是希望有人聽(tīng)取和受到尊重。這個(gè)時(shí)候教師要求其他的學(xué)生都用眼睛看著這位回答問(wèn)題的學(xué)生。教師也要帶頭成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，讓孩子明白，聽(tīng)是師生共同的事。課堂上無(wú)論學(xué)生說(shuō)得對(duì)與錯(cuò)、無(wú)論是說(shuō)明白了還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師都要真誠(chéng)地和學(xué)生一起聆聽(tīng)營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍，給學(xué)生樹(shù)立了傾聽(tīng)的榜樣。

在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)可以用真誠(chéng)微笑的表情看著學(xué)生，學(xué)生回答的好老師含笑點(diǎn)頭，回答的精彩豎起大拇指、OK的手勢(shì)、輕輕地?fù)崦^部、帶頭鼓掌等，這些細(xì)微動(dòng)作，流露出教師內(nèi)心的理解和欣賞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是莫大的鼓舞。如果聽(tīng)得認(rèn)真就可以得到一張卡。久而久之學(xué)生也會(huì)從教師身上學(xué)會(huì)做認(rèn)真傾聽(tīng)的“紳士”。

2.邊聽(tīng)邊議，提升傾聽(tīng)效果

不僅要善于傾聽(tīng)，而且還要做一個(gè)善于思考、能夠質(zhì)疑的聽(tīng)眾。如教“比多比少”的問(wèn)題時(shí)，我給出兩條信息：小紅有6枚郵票，小華有8枚郵票！要求學(xué)生提出關(guān)于減法的問(wèn)題。第一個(gè)孩子回答道：“小紅的郵票比小華的郵票少多少枚？”第二個(gè)孩子回答道：“小華的郵票比小紅的郵票多多少枚？”一名認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子說(shuō)：“我想提一個(gè)和他們不同的問(wèn)題。小紅的郵票還差多少枚就和小華一樣多？”另外一個(gè)孩子也不甘示弱，說(shuō)：“小華的郵票拿掉多少枚就和小紅一樣多？”這時(shí)，孩子們情不自禁地邊聽(tīng)邊議論起來(lái)，全班孩子們的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。因?yàn)楹⒆觽冏屑?xì)傾聽(tīng)了，動(dòng)腦筋思考了，課堂生機(jī)盎然。

3.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡得到教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，教師可以利用“翁格瑪麗”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如“×××聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”這些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生品嘗到傾聽(tīng)的喜悅，獲得成功的滿足感。其他學(xué)生也會(huì)以此為榜樣，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話。

二、用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一年級(jí)的教學(xué)中，教師特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。

在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用錯(cuò)單位名稱，尤其是應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)，還有學(xué)生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就教他們準(zhǔn)確使用單位名稱。如在一年級(jí)第一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”看圖敘述時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個(gè)女孩、10個(gè)男孩、6朵花、8棵樹(shù)等。平時(shí)，看圖說(shuō)圖意時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。如在教學(xué)“分與合”時(shí)，提出問(wèn)題“4可以怎樣分？”幾乎所有學(xué)生都只簡(jiǎn)單地答“1”和“3”，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生完整地說(shuō)出“4可以分成1和3”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡?wèn)題，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開(kāi)始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡(jiǎn)單的字、詞回答問(wèn)題，再糾正就比較困難了。言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都愿意把自己的發(fā)現(xiàn)給大家分享。于是，看似不經(jīng)意的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)，無(wú)形中激發(fā)了他們說(shuō)話的興趣。例如，教10的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了10的讀寫(xiě)，10的分解、組成等，老師就可以讓學(xué)生多說(shuō)幾句話：“你能用10說(shuō)一句話嗎？”“你能用第十說(shuō)一句話嗎？”“你說(shuō)一句話，能把10和第十都帶上嗎？”學(xué)生們說(shuō)得十分精彩。有的說(shuō)：“我有10個(gè)蘋(píng)果?！庇械恼f(shuō)：“我家有10口人?！庇械恼f(shuō)：“我跑了第十名?！边€有的說(shuō)：“有10個(gè)人排隊(duì)，我排在第十名?！边@樣一說(shuō)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們展開(kāi)想象，感到有話可說(shuō)，非說(shuō)不可。

三、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的條件

低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中有許許多多插圖，這些插圖形象生動(dòng)，色彩鮮艷，為加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了非常好的素材。作為教師應(yīng)充分利用這一素材，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》的情境圖，課本上展示了大熊、小熊吃西瓜的畫(huà)面。在教學(xué)中，要根據(jù)畫(huà)面鼓勵(lì)學(xué)生看一看找出數(shù)學(xué)信息并用規(guī)范的語(yǔ)言把問(wèn)題敘述出來(lái)。樹(shù)上3只猴子，地上2只猴子，一共幾只猴子？讓學(xué)生利用插圖看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，有目的地觀察、思考，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

利用計(jì)算練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算是重頭戲。在口算練習(xí)時(shí)，可以采用人人參與的開(kāi)火車形式，讀出算式，口說(shuō)得數(shù)，說(shuō)出算理。在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法后，根據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生敘述自己的思維過(guò)程。比如：說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算“30+20”。先讓學(xué)生觀察，教師邊演示、邊敘述（小松鼠有3串糖葫蘆，小熊有2串糖葫蘆，一共有多少個(gè)糖葫蘆？）：計(jì)算30+20，是3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)一共5個(gè)十，5個(gè)十是50，所以30+20=50。接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)給大家聽(tīng)。再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，可由教師領(lǐng)說(shuō)、學(xué)生再說(shuō)。

總之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程是學(xué)生的思維過(guò)程，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)操作過(guò)程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，學(xué)生既想說(shuō)又會(huì)說(shuō)，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚金周.初探一年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2013，（8）：196-196，197.

[2]丁琳琳.如何培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，（29）.

[3]李愛(ài)華.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育A（小教版），2009，（7）：21，30.

作者簡(jiǎn)介：

徐海霞，（1980.3～）女，漢族，山東德州人，畢業(yè)學(xué)校：山東師范大學(xué)，本科，職稱：（初級(jí)）。