伏茜

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來逐漸接觸到中華民族博大精深的語言文化，語文學(xué)科承擔(dān)著傳承我國母語的重?fù)?dān)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直都是教師開展語文教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，如何才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是教育者不容忽視的重要工作。本文就對提高語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

語文這門學(xué)科可以說從我們接受教育開始，就已經(jīng)對這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有所涉獵了。從一開始的生詞生字的學(xué)習(xí)，到整句整段語文句子段落的理解，再到最后對文章的閱讀理解和作文寫作，這個過程就是我們在整個小學(xué)六年的教育階段接觸到的語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，小學(xué)生的理解能力、對漢字詞句的積累量和文學(xué)素養(yǎng)都在不斷提高，這是個提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。在整個這個學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)占了非常重要的比重，是教師開展語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。所以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1. 當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足

雖然隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到了要創(chuàng)新教學(xué)方式，用更現(xiàn)代化的教學(xué)方法來提高語文閱讀教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在很多明顯的不足之處，教師在短時間內(nèi)還沒有使用更有效的教學(xué)方法來對閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)。這使得閱讀教學(xué)的教學(xué)效果還無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，下面對語文閱讀教學(xué)中存在的不足進(jìn)行具體分析。

1.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程缺乏感染力

小學(xué)語文教材里的文章都是在很多教育專家的嚴(yán)格篩選之下才決定編排進(jìn)課本里的，這些文章無一例外的都具有深刻的意境和優(yōu)美的語言文字，專家們選擇這些文章的初衷也是想它們可以讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生心理共鳴，感受到作者筆下營造出來的美好意境。但是，當(dāng)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，并沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，無法對學(xué)生產(chǎn)生感染力。通常教師在閱讀課堂上，都是自己在讀文章或是給學(xué)生分析文章，而與學(xué)生之間的互動交流比較少。這樣教師就無法給學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，無法帶領(lǐng)學(xué)生真正的融入到閱讀文章中去。所以，這樣缺乏感染力的教學(xué)過程，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力也是非常不利的。

1.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法過于單調(diào)

我們都知道，應(yīng)試教育已經(jīng)在我國的教育領(lǐng)域施行了很長的時間，可以說這種思想在很多教育者的心里已經(jīng)根深蒂固，難以根除。在應(yīng)試教育的教學(xué)理念指導(dǎo)下， 灌輸式教育方法也在教育領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。如今在新課改之后，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法依然存在著過于單調(diào)的問題。這與我們小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，很多教師因為對現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用條件和使用方法都沒有很好的掌握。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法依然不夠豐富多樣，使得小學(xué)生對閱讀教學(xué)的學(xué)生興趣和閱讀課堂上的活躍度都沒有長足提升。

1.3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程缺乏針對性

我們都知道學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在每一個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是一樣的，每個不同的年級都應(yīng)該有不同的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是，如今的教學(xué)語文閱讀教學(xué)過程是沒有針對性的教學(xué)，老師沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和閱讀文章的內(nèi)容不同對學(xué)生做出不同的閱讀要求和制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在語文閱讀教學(xué)過程中的閱讀要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等方面都沒有做到具有針對性。這樣沒有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中會感覺無從下手，會降低閱讀教學(xué)的有效性。

2. 切實提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點建議

2.1 增強語文閱讀教學(xué)過程的感染力

小學(xué)生本來就處于活潑好動的年紀(jì)，對什么事情都有強烈的好奇心，注意力也很難長時間集中到學(xué)習(xí)上。所以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)具有感染力非常關(guān)鍵，因為只有老師的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來講具有感染力才能把學(xué)生的注意力牢牢的吸引到閱讀文章上，讓學(xué)生能夠更好的跟隨老師的思路來與聽課，在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中更好的理解文章中心思想。想要讓閱讀教學(xué)具有感染力，教師需要在課程設(shè)置上花費更多的時間精力。一方面，老師要有足夠深厚的文學(xué)功底，在教學(xué)過程中能夠用優(yōu)美的語言和對文章深刻的解讀給學(xué)生營造閱讀氛圍。另一方面，老師在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了增強對學(xué)生的感染力，也可以多給學(xué)生講解一些與閱讀文章相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作環(huán)境等等知識的拓展。

2.2 采用豐富多樣的閱讀教學(xué)方法

豐富多樣的教學(xué)方法更有利于活躍課堂氛圍，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低閱讀理解的難度也有很大幫助。所以，小學(xué)語文教師也應(yīng)該在開展閱讀教學(xué)的過程中，對使用一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法，盡量借助合適的教學(xué)方法來提高閱讀教學(xué)的有效性。隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域有很多與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法都有自己的最佳使用條件和使用方法，語文老師在使用這些方法之前，一定要先充分了解閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在根據(jù)不同教學(xué)方法的特點來選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法。比如，在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以借助多媒體設(shè)備播放出與閱讀文章中形容的場景一致的圖片或短片。這樣在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以快速的把學(xué)生代入文章意境中去。

2.3 更有針對性的開展語文閱讀教學(xué)

有針對性的開展閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀能力水平更有作用，同時對幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣也有很大幫助。所以，小學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先對班級同學(xué)的年級、文學(xué)基礎(chǔ)、對知識的接受水平等等基本情況大致有所了解。之后在根據(jù)了解到的學(xué)生情況和實際教學(xué)內(nèi)容來有針對性的制定教學(xué)方案。比如，當(dāng)老師講課面對的是一二年級的學(xué)生時，應(yīng)該考慮到他們的接受能力還比較低，而且沒什么基礎(chǔ)。開展閱讀教學(xué)的時候就應(yīng)該盡量具有趣味性，而且對文章的分析講解都要簡單易懂。

3. 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵，教師一定要積極探究更有效的閱讀教學(xué)方法。

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