徐燕

[提要] 近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸增多，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究也取得了一些成果。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理，對(duì)未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提出展望。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；綜述；展望

基金項(xiàng)目：新疆軟科學(xué)研究項(xiàng)目：“新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究”階段性成果（201442114）

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究綜述與未來(lái)展望

收錄日期：2016年3月10日

一、引言

近幾年，中央及各地方政府相繼出臺(tái)了一系列財(cái)政、金融以及社會(huì)保障政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。國(guó)家教育部每年也會(huì)就做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作簽發(fā)文件，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作非常重視。國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視也促進(jìn)學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究概況進(jìn)行綜述，分析存在的不足，并在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提出展望。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究概況

興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以及近幾年我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題逐漸成為各級(jí)政府、高校以及學(xué)生個(gè)人高度關(guān)注和重視的課題，目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于四個(gè)方面：

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究可以分為兩個(gè)方面，一些學(xué)者對(duì)美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，探討適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育的方式。房國(guó)忠和劉宏妍（2006）通過(guò)對(duì)美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利條件和特點(diǎn)的總結(jié)以及對(duì)美國(guó)百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的案例分析，提出了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。牛長(zhǎng)松（2007）對(duì)自20世紀(jì)80年代以來(lái)英國(guó)政府相繼制定并實(shí)施的一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策，如啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、建立管理機(jī)構(gòu)、提供資金保障、開(kāi)展教學(xué)研究、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行了綜述和評(píng)析。胡瑞（2012）在總結(jié)英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境變化的基礎(chǔ)上，分析了目前英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要路徑，并對(duì)其成效與影響因素進(jìn)行分析，得出對(duì)我國(guó)的啟示。

還有一些學(xué)者在對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議，如祝虹和潘勇濤（2008）結(jié)合東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探討了開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等問(wèn)題。謝志遠(yuǎn)（2009）以溫州大學(xué)為例，提出立足汲取溫州地域傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，傳承溫州人創(chuàng)業(yè)精神，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；整合溫州人創(chuàng)業(yè)資源，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，逐步開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”。木志榮（2006）認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)有的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，他通過(guò)研究提出要從兩個(gè)方面推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展：一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程；二是培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。萬(wàn)榮根和曲小遠(yuǎn)（2014）提出目前我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上取得了一定的成績(jī)，但也還存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化不足的問(wèn)題。楊吉春（2016）通過(guò)對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)狀況的研究和分析，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的困難和問(wèn)題，并從創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)觀念樹(shù)立、教學(xué)模式構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)搭建、支持體系營(yíng)建等環(huán)節(jié)探討了應(yīng)對(duì)策略與解決之道。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的研究主要從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：

一是從國(guó)家宏觀角度對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行回顧和展望，提出完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策對(duì)策建議。陳成文和孫淇庭（2009）分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的不足之處，提出應(yīng)從強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)教育課程、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策、開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)融資政策新渠道、營(yíng)造適宜創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍等方面改善現(xiàn)有的政策體系。夏人青等（2012）和劉軍（2015）對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的演進(jìn)邏輯進(jìn)行了梳理并提出了未來(lái)政策發(fā)展趨向。郭德俠等（2013）分析了我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策存在的不足，并就完善這些政策提出了對(duì)策和建議。劉澤（2015）基于“輸入-過(guò)程-輸出”三維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行闡釋和反思，提出依據(jù)創(chuàng)業(yè)周期，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系；整合利益主體，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行；健全評(píng)價(jià)機(jī)制，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策效果。還有的學(xué)者用實(shí)證研究的方法分析目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的作用，如楊波（2014）等基于混合策略博弈模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行了分析，并提出了完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的對(duì)策建議。

二是結(jié)合具體某個(gè)地區(qū)提出完善當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)政策對(duì)策建議。秦勤和江志斌（2012）在分析了現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策存在的問(wèn)題以及比較借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系的對(duì)策和措施。李輝（2014）對(duì)云南省政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行綜述，通過(guò)廣泛的調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容和執(zhí)行效果進(jìn)行了評(píng)述，并從完善政策制度、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與支持服務(wù)體系建設(shè)、加大政策執(zhí)行力度和檢查監(jiān)督等諸方面提出改善云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的若干對(duì)策。肖瀟和汪濤（2015）以中關(guān)村和東湖高新區(qū)兩家示范區(qū)2009年以來(lái)的49項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策為研究對(duì)象，采用內(nèi)容分析法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行了定量化的評(píng)估研究；構(gòu)建了從法規(guī)、條例到具體措施的政策梯隊(duì)體系。田雪瑩（2013）運(yùn)用政策歸納方法闡述了蘇州現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的措施和缺陷，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期、中期和后期等各個(gè)不同階段，從培訓(xùn)政策、籌資政策、配套政策、落實(shí)政策、環(huán)境評(píng)價(jià)和識(shí)別評(píng)價(jià)等多方面，系統(tǒng)構(gòu)建出蘇州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策保障體系，為政府等相關(guān)部門(mén)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了借鑒和參考。王亞筑（2012）通過(guò)對(duì)貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)政策的梳理，剖析了貴州省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的目標(biāo)、方式、具體手段和特征，闡述了貴州省制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的思考和建議。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素研究。學(xué)者們從內(nèi)外部?jī)蓚€(gè)方面研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)受到創(chuàng)業(yè)意愿高低的影響，因此學(xué)者們主要研究創(chuàng)業(yè)意向的影響因素。

1、大學(xué)生自身因素。影響創(chuàng)業(yè)意向的因素首先是大學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)技能、能力、個(gè)性等方面，學(xué)者們研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。如梅偉惠等（2011）提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的“金字塔模型”，模型底部是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，包括創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力和決策力；模型頂部是創(chuàng)業(yè)操作技能，包括機(jī)會(huì)技能、資源整合技能、創(chuàng)業(yè)管理技能以及專業(yè)技能。楊建道等（2014）通過(guò)理論與文獻(xiàn)梳理，結(jié)合個(gè)案訪談結(jié)果，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力劃分為機(jī)會(huì)發(fā)掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和挫折承受能力6個(gè)維度，并研究設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)量量表，并通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù)驗(yàn)證了該量表具有良好的信度和效度。劉敏等（2011）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的性別差異，男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平顯著高于女大學(xué)生；此外，大學(xué)生就讀高校類型、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、個(gè)人冒險(xiǎn)傾向、個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均具有重要影響。

2、外部因素。李小玲等（2015）在歸納“創(chuàng)業(yè)事件模型”、“計(jì)劃行為模型”、自我效能理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論等創(chuàng)業(yè)意向研究重要理論的基礎(chǔ)上，提出家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等社會(huì)因素會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。肖璐和范明（2013）根據(jù)在全國(guó)范圍內(nèi)收集的2，533份樣本數(shù)據(jù)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程技術(shù)，揭示了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響機(jī)理，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)頂端對(duì)大學(xué)生生存型、發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)均產(chǎn)生負(fù)向作用，說(shuō)明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源一定程度上不是促進(jìn)而是阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展；網(wǎng)絡(luò)差異對(duì)生存型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生負(fù)向作用，而對(duì)發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正向影響，說(shuō)明不同家庭背景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有顯著差異。此外，生存型動(dòng)機(jī)較強(qiáng)是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要特征，也是其成功率低的重要原因之一。烏仁格日樂(lè)（2013）等通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理和實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)家庭收入對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈現(xiàn)“倒U型”，即家庭收入過(guò)低或過(guò)高的家庭子女創(chuàng)業(yè)意愿較低，而處于中間位置的家庭子女創(chuàng)業(yè)意愿較高。王一濤（2013）等通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)4校近500名在讀大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向與地域、專業(yè)、經(jīng)管知識(shí)、創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷、企業(yè)家精神等存在明顯相關(guān)關(guān)系。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。學(xué)者們通過(guò)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查分析了目前各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，如張文學(xué)（2010）等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與分析，對(duì)武漢高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查研究，并就如何幫助大學(xué)生突破瓶頸制約，促進(jìn)其成功創(chuàng)業(yè)提出相應(yīng)的建議。吳海燕和齊躍（2015）以廣東省在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談，了解他們的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀，綜合分析目前我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的主要問(wèn)題，最后探索性地提出樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念、改革完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、政府完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策的出臺(tái)、高校與社會(huì)各界合作舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“預(yù)孵化器”等五大激勵(lì)措施，幫助提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。劉琳（2014）對(duì)吉林省地方髙校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。于光和王麗華（2013）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)査和深度訪談的方式對(duì)上海10所高校的學(xué)生、相關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)工作人員以及22位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，調(diào)查了上海高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究。馬君等（2011）從動(dòng)態(tài)演進(jìn)的視角系統(tǒng)研究了積累演化型、連鎖復(fù)制型、技術(shù)驅(qū)動(dòng)型和概念創(chuàng)新型四種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，并指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)內(nèi)在資源稟賦、內(nèi)部創(chuàng)造力與外部機(jī)會(huì)和資源不斷優(yōu)化重組的過(guò)程。李偉（2014）把我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為代理加盟創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、入駐創(chuàng)業(yè)園技術(shù)創(chuàng)業(yè)和法人股份制的小型公司創(chuàng)業(yè)四種模式。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型研究。李炳安（2011）將地方政府資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型概括為四類即杭州的無(wú)償制、上海的基金制、西安的貸款制和廣州的補(bǔ)貼制，分析了這四種類型的利弊并分別提出了改進(jìn)建議。李偉（2014）提出按照參與創(chuàng)業(yè)時(shí)間可以將我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)分為兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和退學(xué)創(chuàng)業(yè)四種類型。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有研究不足及未來(lái)展望

通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究，國(guó)家及各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策制定和實(shí)施研究，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的因素研究，雖然現(xiàn)有研究取得了很多成果，但是還存在不足之處。第一，目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究以定性研究為主，實(shí)證研究還不豐富，未來(lái)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究可以更多地運(yùn)用定量研究的方法進(jìn)行，使創(chuàng)業(yè)研究更加精確化；第二，現(xiàn)有研究結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的還比較薄弱、零散，缺乏系統(tǒng)性和全面性，未來(lái)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究可以探討在新的外部情境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的新問(wèn)題及解決對(duì)策；第三，現(xiàn)有研究已經(jīng)有學(xué)者開(kāi)始關(guān)注不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，但是研究成果還比較匱乏，未來(lái)可以對(duì)不同專業(yè)類別、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度地區(qū)的大學(xué)生如何有效創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更加細(xì)致的研究，比如對(duì)于不同專業(yè)類型的學(xué)生如何設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容；第四，未來(lái)研究還可以關(guān)注一些特殊群體的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，如弱勢(shì)群體、女性大學(xué)生以及少數(shù)民族大學(xué)生等群體的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題；第五，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，由于文化差異，所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，個(gè)人生活壓力以及個(gè)人追求的區(qū)別，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不同，未來(lái)研究可以嘗試運(yùn)用長(zhǎng)期追蹤的研究方式，動(dòng)態(tài)揭示大學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的變化和特點(diǎn)，更加詳細(xì)地揭示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，對(duì)增加他們的創(chuàng)業(yè)成功機(jī)會(huì)將會(huì)大有裨益。

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