關(guān)海君

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，它必然走向與課程整合的階段。在高中語(yǔ)文課上若能針對(duì)學(xué)科的知識(shí)特殊性而靈活、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，定實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，不能停留在工具層面上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的徹底變革，使語(yǔ)文教學(xué)事關(guān)功倍。

一、什么是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)部分，這與“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”不一樣，不是誰(shuí)輔助誰(shuí)了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科，另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融會(huì)在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說(shuō)，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好于者不如樂(lè)之者。”事實(shí)證明，學(xué)生都喜歡圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等東西。它有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣將會(huì)大大提高。

2. 為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。語(yǔ)文是一門綜合課，教學(xué)中要接觸到各門學(xué)科、各類知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)如果只依靠教科書、參考資料等非常有限的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。

3. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)達(dá)到“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學(xué)生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學(xué)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

4. 提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。信息技術(shù)條件下，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需在教師的指導(dǎo)下靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。

5. 學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到真正的體現(xiàn)。語(yǔ)文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關(guān)懷，在一個(gè)倡導(dǎo)尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的時(shí)代，我們應(yīng)該提供促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合可謂為學(xué)生提供了這一契機(jī)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了真正的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以一直處于活動(dòng)的主體地位，處在協(xié)作、會(huì)話、交流的過(guò)程中，學(xué)生可以互相提供信息，自由交流思想表達(dá)情感。

三、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的方法

1.借助多媒體，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀水平。培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，文質(zhì)并茂的文章尤其是高二兩個(gè)單元的中國(guó)古典詩(shī)詞，利用課件制作將播音員語(yǔ)言規(guī)范、聲情并茂的朗讀播放出來(lái)，將書面文字變成清晰響亮的有聲語(yǔ)言，在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學(xué)生提供準(zhǔn)確有效的示范。由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還了解文章思路、結(jié)構(gòu)，得到語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)法感、暢達(dá)感、分寸感等等，對(duì)文章的理解也就了然于心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，化解重、難點(diǎn)。充分利用多媒體再現(xiàn)情境，可以補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化，使學(xué)生親臨其境。依賴于多媒體“整合”為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的形象情境，能為學(xué)生思考與創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展提供形象的啟示，可以促進(jìn)學(xué)生的深層思考，還使學(xué)生更深入地去領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、尋求解答及主動(dòng)探索求知的創(chuàng)新型思維習(xí)慣。

3.信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合，更感受美感熏陶。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文科學(xué)，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，而且是熏陶其情操，發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課程。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，既是必要的，又是可行的。語(yǔ)文學(xué)科本身的特征為情感教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的應(yīng)用，又為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育提供了更多的便利。形聲構(gòu)圖，體驗(yàn)情感美；動(dòng)靜結(jié)合，領(lǐng)略意蘊(yùn)美；時(shí)空造境，感悟和諧美。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的目標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，然后在課堂教學(xué)中，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

1.主次角色的錯(cuò)位。要防止在信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生角色的錯(cuò)位，無(wú)法分清信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科到底以誰(shuí)為主的問(wèn)題，防止產(chǎn)生信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)并舉或以信息技術(shù)教學(xué)為主，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為輔的現(xiàn)象。

2.語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的缺失。語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽、說(shuō)、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟和積累。所以在整合過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程的整一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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