劉興平 李霞

摘 要：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到重點(diǎn)突出、精益求精、機(jī)動(dòng)靈活、邏輯性強(qiáng)，使課堂練習(xí)多樣化。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 多樣化 趣味性 生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要遵循課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，更要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)練習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種多樣的練習(xí)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)對(duì)練習(xí)進(jìn)行調(diào)控與反饋，提高學(xué)習(xí)的有效性。既然課堂練習(xí)如此重要，那么我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)課堂練習(xí)呢？

機(jī)械單調(diào)的練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可采取多種多樣的練習(xí)形式，以引起學(xué)生的興趣和注意力。

首先，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。離開教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的練習(xí)對(duì)教學(xué)是一點(diǎn)益處也沒有的。教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的“指揮棒”，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞它而展開。如果設(shè)計(jì)過難過偏甚至與本知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的練習(xí)，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)都沒有益處，甚至起到相反的結(jié)果，可見，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。如：小數(shù)除法中的難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的處理，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可以對(duì)小數(shù)點(diǎn)處理做專門訓(xùn)練。又如：一塊梯形的田地上底長80米，下底長125米，高為60米，①求這塊梯形的面積？②如果每平方米施化肥0.8千克，那么這塊地共施化肥多少千克？選編這樣的一組練習(xí)題，把簡單的求面積問題從基本型引申發(fā)展到復(fù)雜型，使學(xué)生觀察到應(yīng)用題的發(fā)展線索，同時(shí)又進(jìn)一步理解和掌握解決問題的基本步驟和方法。

其次，練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會(huì)到，形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，我們在練習(xí)設(shè)計(jì)中要特別注意從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。如：在“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的新課練習(xí)中，可分解成四個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，讓學(xué)生依據(jù)倒數(shù)的意義去求整數(shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；第二層次，思考1和0的倒數(shù)。第三層次，求小數(shù)的倒數(shù)。第四個(gè)層次，是由學(xué)生自己報(bào)出數(shù)據(jù)，然后再請(qǐng)其他同學(xué)用口答來求出這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這樣學(xué)生覺得有趣，課堂氣氛也活躍。

再次，練習(xí)要精選，提高課堂練習(xí)題的利用率。有些老師喜歡設(shè)計(jì)大量的練習(xí)題，使學(xué)生熟能生巧。為了完成各種練習(xí)，教師有時(shí)不得不加快進(jìn)度，“放棄”一部分學(xué)生（可能是動(dòng)作慢的，可能是一些后進(jìn)生），這樣教師不能充分得到反饋信息，也沒有機(jī)會(huì)糾正學(xué)生練習(xí)中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。練習(xí)要有一定數(shù)量，但要與效果成正比，不能機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是由知識(shí)點(diǎn)連續(xù)而成的，練習(xí)設(shè)計(jì)必須覆蓋到該堂課的知識(shí)點(diǎn)，因此必須保證內(nèi)容的完整性，技能的典型性，選題的針對(duì)性，力求小題量獲得最好的練習(xí)效果，克服隨意性盲目性，在忌多、亂、雜的同時(shí)做到練、編、改的形式多樣，增強(qiáng)趣味性。所以，選題貴在精，教師要充分挖掘題目中的內(nèi)涵，讓每一題都充分發(fā)揮自己的“特色”，提高它的利用率。設(shè)計(jì)有層次，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度，也能體現(xiàn)新舊知識(shí)的比較綜合以及對(duì)新知識(shí)的引申發(fā)展與思考。所以，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅要合理地選擇而且要充分發(fā)揮它的價(jià)值，分層設(shè)計(jì)，提高利用率。在練習(xí)中通過對(duì)比練習(xí)，可突出事物的本質(zhì)屬性，對(duì)形同實(shí)異，學(xué)生易混淆的知識(shí)得到辨析深化的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生推理、分析和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)面遷移。

如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下對(duì)比練習(xí)：（1）一段公路長10千米，修了3/5，還剩多少千米？（2）一段公路長10千米，修了3/5千米，還剩多少千米？（3）一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5，修了多少千米？（4）一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5千米，修了多少千米？通過這組練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握題中已知數(shù)與已知分?jǐn)?shù)之間的相依關(guān)系，提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系中“對(duì)應(yīng)”這一要素掌握程度。

最后，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)可以考慮多樣性和趣味性，以及生活性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。“興趣是最好的老師”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可起到定向、持續(xù)和強(qiáng)化的效應(yīng)，提高練習(xí)的趣味性，寓練于樂，練中生趣，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果，真正達(dá)到練習(xí)的目的。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如：學(xué)完扇形統(tǒng)計(jì)圖后，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：讓學(xué)生以自家的收入為總數(shù)，算一算家里的各部分支出所占的百分比，并用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖來表示。布置這樣的練習(xí)，學(xué)生興致很高，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，又將所學(xué)知識(shí)用于生活中。

數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)還原成解決生活中的問題，學(xué)生將會(huì)比較容易的克服。比如：教學(xué)《克和千克》后，就可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)克和千克：括號(hào)里填上合適的單位：一個(gè)乒乓球約3（ ）；我的書包約3（ ）；我的體重約24（ ）等，選擇如“購物”問題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書本知識(shí)融入我們的生活，讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會(huì)，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。一些貼近學(xué)生生活的素材，讓設(shè)身處地的去感受、去理解克和千克的不同質(zhì)量，而不是死記硬背，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)克和千克有更深刻的認(rèn)識(shí)。

新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價(jià)值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計(jì)者。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)練習(xí)。