摘 要：化學(xué)作為高中必修課程之一，對學(xué)生理論知識的豐富與今后發(fā)展具有重要作用。而習(xí)題課作為高中化學(xué)教學(xué)中的一個基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與邏輯能力的有效途徑之一。如何提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)代高校教學(xué)的首要任務(wù)。因此，本文在分析了高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)當(dāng)前存在主要問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身實際教學(xué)經(jīng)驗給出了幾點關(guān)于提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)習(xí)題課 教學(xué)質(zhì)量 提升策略

前言：

化學(xué)習(xí)題課在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，但由于學(xué)科本身枯燥乏味的特性，加之一些滯后的、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運用，使得學(xué)生對化學(xué)習(xí)題課缺乏較高的興趣與積極性，教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計也難以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。盡快解決高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中的各項問題迫在眉睫。這就需要高中化學(xué)教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，積極探索有效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)方法來提升其教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)當(dāng)前存在主要問題

高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)觀念、教學(xué)形式、習(xí)題設(shè)計等諸多因素共同影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段單一、教學(xué)觀念滯后是高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)當(dāng)前存在的幾點主要問題。

1.教學(xué)手段單一

目前，大多數(shù)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)均采用題海戰(zhàn)術(shù)模式，教學(xué)手段較為單一，基本上都是以學(xué)生做然后教師選擇性講解為主，對多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)和互動教學(xué)等手段的運用也相對薄弱，化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量不高、課堂氛圍不夠活躍，沒有發(fā)揮習(xí)題課教學(xué)應(yīng)有的作用和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯能力等的培養(yǎng)與提高。

2.習(xí)題課教學(xué)觀念滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期影響，使得現(xiàn)代大多數(shù)高中化學(xué)教師習(xí)題課教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)水平上，在短時期內(nèi)難以得到明顯的轉(zhuǎn)變，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)的高中化學(xué)教師[1]。這種滯后的習(xí)題教學(xué)觀念無疑在很大程度上制約了高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)形式的改革與教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.樹立正確的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)觀念

如前所述，以往大多數(shù)高中化學(xué)教師認(rèn)為，習(xí)題課的開展僅僅是以鞏固所學(xué)知識、為考試作準(zhǔn)備為目的。但在今天全面素質(zhì)教育與創(chuàng)新、復(fù)合型人才培養(yǎng)的社會發(fā)展形勢下，這顯然是不夠的，這種教學(xué)觀念也是較為落后的[2]。教學(xué)觀念作為一些教學(xué)方法、教學(xué)模式實施的前提基礎(chǔ)，只有樹立正確的、先進(jìn)的教學(xué)觀念，教學(xué)方法、教學(xué)模式才會得到順利的實施，其作用才會得到真正的發(fā)揮。因此，在今天多元化的社會背景下，樹立正確的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)觀念尤為重要。

身為高中化學(xué)教師，應(yīng)切實履行好自身職責(zé)，在時刻關(guān)注國家教育機制改革與新課標(biāo)調(diào)整的前提下，通過對國內(nèi)外先進(jìn)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)觀念的借鑒與學(xué)習(xí)，來不斷改正并樹立正確的、與時代相符的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)觀念，并將這種觀念全面貫徹與滲透到日常習(xí)題課教學(xué)過程當(dāng)中[3]。同時，還要在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中將多種解題思路與技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握盡可能多的有效的解題方法。

例如在練習(xí)金屬鈉相關(guān)習(xí)題時，如關(guān)于金屬鈉的論述正確的是：A.鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活躍，但只能以化合態(tài)形式存在。B.鈉質(zhì)地較軟。C.鈉可以作為金屬鈦、鋯等冶煉的原料。D.鈉呈灰黑色。這道習(xí)題雖然難度不大，但卻囊括了與鈉相關(guān)的多方面知識，能夠?qū)W(xué)生自身對金屬鈉的掌握情況進(jìn)行較好的檢驗。

2.發(fā)展多樣化習(xí)題課教學(xué)形式

教學(xué)形式與高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間密切相關(guān)，多樣化的教學(xué)形式可以有效提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且，文化多元化的發(fā)展趨勢與學(xué)生多方面的需要要求化學(xué)習(xí)題課教學(xué)形式必須向著多樣化方向發(fā)展[4]。高中化學(xué)教師應(yīng)特別注意習(xí)題課備課與授課環(huán)節(jié)，積極發(fā)展開放性、互動性與多樣化教學(xué)形式，可以引進(jìn)多媒體、計算機等現(xiàn)代化設(shè)備，可以將小組合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行綜合運用。例如，在講解食物中的有機化合物一習(xí)題課時，教師應(yīng)增加習(xí)題的互動環(huán)節(jié)比例，提問學(xué)生如何通過實驗來比較鹽酸與醋酸的酸性，然后將學(xué)生分組進(jìn)行討論。

3.精心選擇與設(shè)計習(xí)題

高中化學(xué)習(xí)題課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與科學(xué)思維方式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，拓寬學(xué)生視野。然而實際上，并不是練習(xí)的習(xí)題越多越好，也不能一味的實施題海戰(zhàn)術(shù)，更重要的是習(xí)題的價值與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度[5]。即我們化學(xué)教師應(yīng)該注重對化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的的精心選擇與化學(xué)習(xí)題的精心設(shè)計，以避免因長期的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理、厭倦心理和懈怠心理，并要針對學(xué)生在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中暴露出來的問題，增強習(xí)題的針對性與適用性。同時，為提升學(xué)生知識層面，還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計一些綜合性習(xí)題，以切實提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生思維的邏輯性。

例如，在化學(xué)習(xí)題課堂上向?qū)W生提出：在含有酚酞的氫氧化鈉稀溶液中滴入飽和的氯水，當(dāng)?shù)蔚揭欢繒r，溶液紅色會褪去，這是為什么？飽和氯水在實驗室中是如何保存的？等具有一定綜合性的問題。

總結(jié)：

總而言之，提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)教師的職責(zé)與義務(wù)，而具體如何提升則是每一位化學(xué)教師應(yīng)時常思考的問題。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷提升自身教育素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗與方法，與時俱進(jìn)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視習(xí)題在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，為化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張家斌. 高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，14：48.

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作者簡介：

李龍，男，安徽省宿州礦建中學(xué)，大學(xué)本科，中教一級教師。