黃利明?梁向明

【摘要】在新課程標準指引下，提高學生的閱讀能力會給學生一個全新的學習領域。作為教師，我也充分地認識到閱讀的重要性，想方設法提高學生閱讀的主動性，提供展示的機會與平臺讓學生體驗成功的喜悅。

【關鍵詞】課外閱讀;興趣;閱讀環(huán)境

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀是學生課外語文學習的一個重要內(nèi)容，新的《語文課程標準》指出：要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。崔巒老師提出：“積極開展課外閱讀活動，提高學生閱讀量，將課外閱讀擠進課堂”。課外讀書不應該是課外閱讀的活動，而應是正式課程中的一環(huán)。《語文課程標準》中規(guī)定：小學生課外閱讀量不少于145萬字，但對于今天的農(nóng)村小學生來說，如何實現(xiàn)這個目標，如何提高學生課外閱讀的質(zhì)量，使課外閱讀不流于形式，如何引導學生開展課外閱讀，一直引發(fā)我們的思考。針對農(nóng)村的實際情況，和自己的教學實踐，我認為應該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

（一）建立班級圖書角

農(nóng)村學校的辦學條件比較薄弱，學校的圖書量少，達不到人均要求。為了學生的需求，我在班級為學生創(chuàng)造了圖書角，每個學期每生提供給班級圖書角三本課外書。同時老師也提供給班級五至十本書，因為目前農(nóng)村文化環(huán)境比較落后，有些孩子甚至沒有課外書，我就鼓勵其他孩子可以多提供一些書籍，有了班級圖書角后。我鼓勵孩子們相互借閱，開展圖書漂流活動。有了全體學生的積極參與，班級的書香氣息漸漸有了起色，學生的閱讀興趣之門悄悄地打開了。

（二）教育無痕！

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫淖x書環(huán)境對喚醒學生的閱讀激情有著重要的意義。課外閱讀，不僅是為積累，更是為我們的人生把舵。而作家們用他們畢生所總結出的名言，就是一把把舵槳，擁有它們，我們就不會偏離航向。所以我在班級懸掛名人名言，比如安徒生所說的“生命里會有積雪的時刻、也有綠草如茵的時節(jié);有歡笑的臉龐、也有哭泣的容顏;有幸運的項圈、也有殘酷的魔掌……”“書籍是人類進步的階梯”（高爾基），“無限地相信書籍的力量”（蘇霍姆林斯基），書能改造人的心志，讓學生“在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己”（羅曼·羅蘭），蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿K生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”人們把書籍比作是送給學生成長的最好的營養(yǎng)品，確實有它的道理。

二、教師引領，煥發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣。

（一）榜樣作用

“給學生一杯水自己首先應該是源頭活水?！弊鳛榻處?，需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。來為學生做個好榜樣，班級有個愛讀書的老師，他所教的學生必定也愛閱讀，當我們在閱讀一本好書時，可以將這本書重點推薦給孩子們，和孩子討論書中的內(nèi)容，讓那些沒有讀過這本書的學生感覺自己插不上話，就會激發(fā)他們閱讀的欲望。當我和學生一起閱讀時，一千個讀者就有一千個哈姆雷特的感受，雖然各自的感受不同，但彼此間的精神交往，心靈悅納，情感交融讓我們各自享受著精神的愉悅，成長的快樂。

（二）個性閱讀，并讀寫結合

要激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，更重要的是要教會學生閱讀的方法。我比較主張學生個性化閱讀，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”式的閱讀——同樣的作品，由不同的人解讀出不同的結果。雖然我們還是小學生，但養(yǎng)成個性化閱讀還是有必要的，培根說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細讀、反復地讀?！蔽覀円岣咝W生的閱讀能力，教師可先介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、批注法;而借來的書，可以采取摘抄法;可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書;每個同學還可以有自己特有的讀書方法。

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀能力的提高離不開寫作，寫作能力的提高更離不開閱讀。在大量閱讀的同時，隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感悟，養(yǎng)成寫日記的好習慣。在平時的教學中，我就要求學生每天記下自己的新發(fā)現(xiàn)、新感悟、印象深刻的事情，字數(shù)可多可少，每周從這些每天小記錄中選擇一些內(nèi)容寫成一篇大作文。學生為了寫出好的作文，為了更好地記錄每天的生活，就會認真細致的觀察生活，就會多讀書，這樣閱讀能力就會得到提高。

三、分享閱讀快樂

（一）課前故事會

學生養(yǎng)成了好的閱讀習慣，他們更愿意展示自己的閱讀成果。為了激發(fā)孩子閱讀課外讀物的興趣，語文教師可以利用課前幾分鐘給孩子們講一個小故事。以前是自己講，學生聽，漸漸隨著孩子書閱讀越多，小腦瓜里的故事越來越多，不讓他講都難。形成習慣之后，每天每個孩子都會自己準備喜歡的故事，好在課上大顯身手。

（二）說心得，樹立自信

讀有所獲，我定期給每個同學展示的機會，如以手抄報、好詞好句摘抄、繪畫作品等形式。以月為時間單位，在班級的黑板報設立展示臺。開始先讓優(yōu)秀的孩子進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，給全班同學作個榜樣。一個學期下來，大多數(shù)的孩子都能展示自己的讀書心得，給自己樹立了讀書的信心，閱讀興趣得到大大的提高。讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

總之，在新課程標準指引下，提高學生的閱讀能力會給學生一個全新的學習領域。作為教師，我也充分地認識到閱讀的重要性，想方設法提高學生閱讀的主動性，提供展示的機會與平臺讓學生體驗成功的喜悅。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高了農(nóng)村學生閱讀的主動性、積極性，更在于形成良好的讀書習慣，提高了學生的閱讀能力，這是對學生會終身受用的，我們的語文閱讀教學必將在此基礎上結出累累碩果。

（編輯：龍賢東）