盧慧媚

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸重視。尤其是高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，積極推崇高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果;對(duì)此本文就新課標(biāo)下高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合其小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析，希望對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化課程教學(xué)模式的完善，起到積極促進(jìn)的意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文新課標(biāo)的提出，積極倡導(dǎo)應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是這對(duì)于傳統(tǒng)理念的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)此教師在利用該種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，了解學(xué)生的實(shí)際情況、心理變化以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)水平;然后優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、小組組建等，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成的指導(dǎo)，使其高中語(yǔ)文課堂教學(xué)保質(zhì)保量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)，是目前常用的一種教學(xué)理論，是富有創(chuàng)意性以及比較成功的教學(xué)改革。教學(xué)方式的展開(kāi)以學(xué)習(xí)小組為主，通過(guò)教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，以及一系列的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)以及教學(xué)目標(biāo)的完成。其中小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主要的體現(xiàn)在以下幾方面：首先該種教學(xué)組織形式，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次合作組員之間的相互帶動(dòng)扶持、相互影響以及評(píng)價(jià)交流等，增加了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任感。同時(shí)評(píng)價(jià)體系包括對(duì)于小組合作成果的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)此提高了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的積極參與性，真正的體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以及以學(xué)生全面發(fā)展的培育原則。最后通過(guò)布置任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及情感培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)效果事半功倍，減輕了教師教學(xué)的壓力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用分析

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié);任務(wù)設(shè)計(jì)、組建合作小組、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、成果展示、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用都是不可代替的，對(duì)此對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)的分析。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，需要結(jié)合教材教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì);例如，教師在講解文章《燈下漫筆》文章時(shí)，可以以魯迅人物性格為小組合作研究的主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀原文、資料查找等方式，相互幫助、討論完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）組建合作小組

教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)、學(xué)生水平差異等，調(diào)整合作小組學(xué)習(xí)組織，一般小組人數(shù)控制在5—6人，從而更好地保證任務(wù)完成的質(zhì)量，以及小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)會(huì)采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，經(jīng)過(guò)教師、同學(xué)推選出小組組長(zhǎng)，其他同學(xué)按照水平差異，分配到各個(gè)小組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)中，保證組員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）任務(wù)分工

組員任務(wù)分工，可以提高任務(wù)完成的效率，保證任務(wù)完成內(nèi)容的全面性;學(xué)生根據(jù)教師布置小組合作完成的任務(wù)，將其小組成員進(jìn)行工作分配，組員通過(guò)閱讀原文、網(wǎng)上資料查詢、資料整理分析，總結(jié)報(bào)告總結(jié)等工作，完成教師任務(wù)的布置。小組成員分工完成任務(wù)，看似簡(jiǎn)單其實(shí)際完成的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，受到教學(xué)時(shí)間、成員個(gè)性等方面的影響，常常會(huì)延長(zhǎng)任務(wù)完成的時(shí)間，對(duì)此小組除了要明確分工外，還要明確各個(gè)組員的責(zé)任，從而更好地形成相互配合、相互影響的小組合作學(xué)習(xí)局面，保證任務(wù)完成的效果。

（四）小組協(xié)作完成任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)模式的展開(kāi)，離不開(kāi)教師及時(shí)的指導(dǎo)、任務(wù)完成計(jì)劃的制定、組內(nèi)任務(wù)的分工、組員之間的溝通交流等，對(duì)此教師就要不斷地為學(xué)生制造良好的溝通條件和氛圍，使其階段性成果得以及時(shí)的溝通糾正，從而更好地保證教學(xué)任務(wù)的完成。

（五）成果展示與評(píng)價(jià)交流

小組任務(wù)完成后，鼓勵(lì)小組派代表將其任務(wù)完成的成果、完成的過(guò)程以及自己的感受通過(guò)“雙師”的形式，借助其他輔助教學(xué)設(shè)施進(jìn)行成果展示分享。成果展示結(jié)束后，由教師對(duì)于小組任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分，然后小組之間進(jìn)行互評(píng)，最后學(xué)生對(duì)于自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，最后以三組分?jǐn)?shù)的均值當(dāng)做是學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，正處于摸索性前進(jìn)的階段，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，也要扮演顧問(wèn)的角色，為學(xué)生答疑解惑。其次在教學(xué)過(guò)程中，第一要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃以及安排。第二、參與到小組完成任務(wù)的過(guò)程中，幫助小組完成資料查閱。第三、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成的情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督。第四、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生掌握更有效、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式。并幫助小組整理結(jié)果完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神、合作交流等綜合能力，從而更好地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)于新課標(biāo)下高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式分析，發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，離不開(kāi)人際關(guān)系的鋪墊、教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)力、小組活動(dòng)的導(dǎo)向，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師作為學(xué)生獲取書(shū)本知識(shí)的橋梁，不僅要放下師道威嚴(yán)，拉近與學(xué)生之間的距離;其次還要扮演各種角色，保住學(xué)生在小組合作教學(xué)模式中，獲得更多、更全的實(shí)用知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)該種教學(xué)組織形式的不斷完善和優(yōu)化。

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（編輯：龍賢東）