朱艷

【摘要】小學(xué)語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容對于弘揚(yáng)和傳承中國優(yōu)秀文化有積極的推動作用和教育意義，通過小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，可以增強(qiáng)漢民族文化的認(rèn)同感，凝聚中華民族的創(chuàng)造力，它是中華民族文化的瑰寶，吸納了中華民族的文化智慧，博大精深，對于培養(yǎng)小學(xué)生的文化品位和審美情趣有積極的引導(dǎo)意義，對于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力也有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，需要考慮古詩詞教學(xué)的內(nèi)容連貫性，要注重古詩詞的相互聯(lián)系，產(chǎn)生與詩人和詩情的共鳴，并在課外增加對古詩詞的拓展和延伸，增進(jìn)學(xué)生對于古詩詞的個性化理解和感知。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀以及關(guān)聯(lián)性研究

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性是指通過對多個目標(biāo)的關(guān)聯(lián)和融合，并對古詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐步分解和達(dá)成，要基于小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行前后教學(xué)內(nèi)容的相聯(lián)，并在同一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)主題上，顯示出對古詩詞教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、拓寬和加深。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方面的現(xiàn)狀，主要包括以下兩個方面：

（一）教師教學(xué)信心不足

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師對于古詩詞教學(xué)也較為感興趣，表現(xiàn)出一定的關(guān)注，然而在實際教學(xué)過程中，仍然存在信心不足的問題，尤其是對古詩詞內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和相關(guān)性的關(guān)注度，呈現(xiàn)出無意識的狀態(tài)，這就使小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，缺乏古詩詞內(nèi)容的有效延續(xù)和拓寬，而僅是單純地引入教學(xué)，并沒有過多的拓展和延伸，同時，由于教師個體對古詩詞的搜集能力和解讀能力有限，對于教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的把握也較為模糊，就顯出與教材編排要求之間的差距，這也是學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因之一。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

大部分學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有變化，然而，這僅是限于古詩詞本身的內(nèi)容不同而已，并沒有牽涉到學(xué)習(xí)古詩詞的方法和古詩詞欣賞的具體途徑，對于古詩詞內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知也較少，同時，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，注重對古詩詞的背誦和默寫的內(nèi)容較多，而對感知作者的心境、鑒賞用詞的妙處、理解詩詞反映的時代背景等理解較少。

二、提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)關(guān)聯(lián)性的建議

（一）對古詩詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展

1.教材編排實施單元化

要改變小學(xué)語文教材中對古詩詞進(jìn)行分散式編排的方式，將古詩詞作為單元教學(xué)，可以有助于古詩詞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，展示出古詩詞的文化魅力，兒童的認(rèn)知發(fā)展也可以在教材單元編排的前提下，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的詩詞學(xué)習(xí)，并依據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性和相關(guān)性原理，對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和透徹的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生古詩詞知識的融合和聯(lián)結(jié)，不斷擴(kuò)大和豐富學(xué)生的古詩詞知識。

2.注重單元間古詩詞的關(guān)聯(lián)性

在小學(xué)語文單元古詩詞教學(xué)內(nèi)容中，要注意關(guān)聯(lián)性，小學(xué)低年級注重對古詩的誦讀，不注重講解;小學(xué)中年級則重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾位唐代詩人的古詩，并加以類比和拓展，小學(xué)高年級則進(jìn)一步學(xué)習(xí)宋代詩人及詩詞，注重唐詩與宋詞之間的比較。

以李白的古詩為例，可以將其作品進(jìn)行延續(xù)性的分析和學(xué)習(xí)，精讀的古詩作品有：李白的《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》，可以作為小學(xué)低年級的詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容;李白的《望天門山》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可以作為小學(xué)中、高年級的詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容。并可以結(jié)合略讀材料進(jìn)行講解：（1）選用詩人鏈接：李白、王之渙、柳宗元、杜甫;（2）講解古詩的背后：李白與汪倫的故事;李白與孟浩然的故事等;（3）古詩拓展。可以讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)李白的古詩《月下獨(dú)酌》、賀知章的古詩《詠柳》、王維的古詩《送元二使安西》等作品。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，要注重對文本的細(xì)讀，通過對古詩詞的細(xì)讀，提升自身的古詩詞修養(yǎng)，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。例如：對李白作品《望廬山瀑布》的細(xì)讀引導(dǎo)。這首古詩重點(diǎn)體現(xiàn)在對事物和情感上的美化之上，詩人通過“日照”對瀑布進(jìn)行了美化，并從“煙”和“色”兩個方面加以體現(xiàn)，從“香爐”可以顯現(xiàn)出“日照”之下的水花飛濺、煙霧繚繞，同時也還有一層暗喻，這個“煙”不是日常所見的“煙”，而是“紫煙”，在古代有一定的語碼意義，被暗喻為吉祥的征兆，在“香爐”和“紫煙”的意象之中，可以引發(fā)讀者的聯(lián)想，有自然天成之妙。

（三）對教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性加以重視

小學(xué)古詩詞教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容連貫性缺失的現(xiàn)象，為了探尋古詩詞教學(xué)的規(guī)律，要注重古詩詞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的詩詞美感，從不同的詩詞之中，體味和鑒賞其中所蘊(yùn)含的意境，增強(qiáng)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在蘇教版小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，以“關(guān)于春天的詩”為例，可以圍繞同一個主題——春，進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)和鑒賞，構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。如：小學(xué)二年級唐代詩人杜甫所作的《春夜喜雨》、孟浩然的《春曉》;小學(xué)四年級杜牧所作的《江南春》、程顥所作的《春日偶成》。在《春夜喜雨》的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對詩意的把握，通過反復(fù)的誦讀吟詠，反復(fù)品味“潤、細(xì)、濕、重”的情調(diào)，并體會詩中細(xì)微的喜悅之情。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要以小學(xué)生的知識層次為依據(jù)，關(guān)注古詩詞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過教學(xué)內(nèi)容的先后進(jìn)行銜接，實現(xiàn)教學(xué)課堂的流暢，并逐步深化古詩詞課堂的生動性，進(jìn)一步提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解和把握，從而提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）