龔椿雅

【摘要】隨著2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷深入推薦，“四結(jié)合”已從原來(lái)的“識(shí)字、查字、編碼、打字”延伸到現(xiàn)在的“識(shí)字查字、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練”，筆者在“四結(jié)合”識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步向“四結(jié)合”作文教學(xué)過(guò)渡，初步形成了作文教學(xué)的“一四三”基本模式，即：一個(gè)核心、四步程序、三個(gè)始終。具體是：以教學(xué)目標(biāo)為核心，“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)欲望——指導(dǎo)觀察、合理想象——口述圖意、打字表達(dá)——反饋評(píng)改、總結(jié)提高”為程序，在教學(xué)活動(dòng)中，興趣培養(yǎng)滲透始終，說(shuō)“打”結(jié)合體現(xiàn)始終，反饋評(píng)改貫穿始終。這樣，由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和認(rèn)知碼的介入，一個(gè)更多層面、更立體化的作文教學(xué)框架就展示在我們面前。

【關(guān)鍵詞】“四結(jié)合”;作文;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)欲望

情境能激發(fā)興趣，能產(chǎn)生激情，而興致、激情正是寫(xiě)作的最佳心理狀態(tài)。低年級(jí)學(xué)生作文的時(shí)候，同樣需要濃厚的興致、充沛的激情和強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)設(shè)置某種情境，正是為了激起學(xué)生感情的浪花，促使學(xué)生進(jìn)入作文的最佳心理狀態(tài)，而利用計(jì)算機(jī)輔助低年級(jí)作文教學(xué)，從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和思維器官，激發(fā)他們觀察、思維、表達(dá)和寫(xiě)作的興趣，如在教《想個(gè)辦法》的看圖作文時(shí)，我教學(xué)生使用Windows，在附件圖標(biāo)中調(diào)畫(huà)筆軟件，然后按相應(yīng)的文件名調(diào)出了“小華趕羊”的一幅幅畫(huà)面，這樣，小華想辦法把羊喚出草地的全過(guò)程就立即展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于形、聲、景直接刺激于學(xué)生的感觀，學(xué)生立刻被帶入了情境，他們?nèi)褙炞?，觀察、聯(lián)想、思維互為作用，激發(fā)了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

二、指導(dǎo)觀察，合理想象

多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。如在教《想個(gè)辦法》這篇作文時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)可以展示活動(dòng)的畫(huà)面、絢麗的色彩和發(fā)出動(dòng)人的音響這一顯著特點(diǎn)，把《想個(gè)辦法》的五幅畫(huà)面精心設(shè)計(jì)成二維動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生一幅一幅按照從上到下、由左及右的順序仔細(xì)觀察，留下一個(gè)整體的印象。再通過(guò)分解定格、放大和慢鏡頭的演示，著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞“小華怎樣想辦法抱走小羊引母羊走出麥地”這些畫(huà)面，有重點(diǎn)地觀察，在觀察的同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面都有些什么，還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的動(dòng)作神情去揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，展開(kāi)合理的想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的小華是怎樣說(shuō)，怎樣做，怎樣想，小羊和母羊又有什么反應(yīng)等。這樣，由淺入深地把握全面觀察與細(xì)致觀察、循序觀察與重點(diǎn)觀察、靜態(tài)觀察與動(dòng)態(tài)觀察、比較觀察與反復(fù)觀察的關(guān)系，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就豐富了，思路就開(kāi)拓了，不致使學(xué)生作文時(shí)咬筆頭，拍腦瓜子，冥思苦想而難以下筆。

三、口述圖意，打字表達(dá)

寫(xiě)（打字）是書(shū)面傾吐，說(shuō)是口頭傾吐由說(shuō)到寫(xiě)（打字），由口頭傾吐到書(shū)面傾吐，是作文能力發(fā)展過(guò)程的一個(gè)側(cè)面，也是作文能力發(fā)展的一條規(guī)律。在作文前，我先讓學(xué)生口述，在口述圖意時(shí)，要求學(xué)生既要說(shuō)，也要聽(tīng)。說(shuō)話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題一句一句地說(shuō)，把每一句話說(shuō)完整，說(shuō)通順，再按照順序一幅圖一幅圖一段一段地說(shuō)，然后再讓學(xué)生把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)，并要求學(xué)生做到敘述時(shí)條理要清楚，語(yǔ)句要通順，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上把文章用認(rèn)知碼以書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年多的上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生已有了一定的編碼、打字的基礎(chǔ)，初步掌握了漢字輸入的技能，這時(shí)學(xué)生進(jìn)行打字表達(dá)，不僅能大大提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合“四結(jié)合”識(shí)字教學(xué)，把學(xué)生在“寫(xiě)作”中從未學(xué)過(guò)的生守，通過(guò)師生共同編碼在屏幕上打出來(lái)。

四、反饋評(píng)議，總結(jié)提高

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在這方面幫了大忙，在教學(xué)時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作隨機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正，如用詞不當(dāng)、同音字、形近亨混淆，語(yǔ)句不通等，我都通過(guò)計(jì)算機(jī)給予指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己圈、點(diǎn)、評(píng)、析，讓學(xué)生通過(guò)自己的咀嚼消化，將錯(cuò)誤及時(shí)改正。這樣，人人通過(guò)計(jì)算機(jī)展示自己的評(píng)改能力，教師在主機(jī)上監(jiān)控，迅速反饋教學(xué)情況，形成優(yōu)化的信息反饋模式，提高了教學(xué)效率。最后，我再把學(xué)生修改好的作文，分別調(diào)到主機(jī)上，讓大家一起品讀，共同欣賞。這樣，讀文（閱讀佳作）、作文（學(xué)生寫(xiě)文章），評(píng)文（評(píng)改學(xué)生作文）三條線縱貫其中，互為溝通，大大提高了作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

“四結(jié)合”作文教學(xué)試驗(yàn)讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)作文教學(xué)中所難以實(shí)現(xiàn)的種種

優(yōu)勢(shì)。

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”;“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)欲望;利用動(dòng)畫(huà)、調(diào)動(dòng)興趣;及時(shí)評(píng)論、人人參與等等，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)，真正做到“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，難怪有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡到計(jì)算機(jī)房去上作文課了，因?yàn)槲覀兛梢栽诟鞣N悅耳的聲音和優(yōu)美的畫(huà)面中既學(xué)會(huì)了作文，又鞏固了編碼打字。”有的甚至很自豪地說(shuō)：“我會(huì)用計(jì)算機(jī)作文了，我可以像很多大作家一樣把文章輸入電腦了……”學(xué)生對(duì)“電腦”作文是很感興趣的，而老師也教得輕松，教得愉快。

（編輯：鐘園）