張迪

【摘要】新課程改革正穩(wěn)步發(fā)展，并取得了突出的成就，但改革的過程中也出現(xiàn)了許多不和諧。如：班級人數(shù)過多所造成的大班化教學。大班化教學已經(jīng)嚴重阻礙了教育教學的正常發(fā)展，影響了教學效果及教學質(zhì)量的提高，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了巨大危害。本文分析了大班化教學的弊端以及改正策略。為教師“真正的教”和學生“真正的學”創(chuàng)造有利的教學條件，促進教育快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大班化教學;不足;改正策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

“百年大計教育為本”“教育是第一生產(chǎn)力”“科教興國的策略”，足以說明國家各級領(lǐng)導對教育事業(yè)的一貫重視。我們驚喜地看到，我國的教育事業(yè)并已初步普及九年制義務(wù)教育，各大學為適應(yīng)社會的發(fā)展及需要，不斷擴招。正是那些受過高等教育、高素質(zhì)的各行各業(yè)的人才成了中華民族發(fā)展的脊梁，不可否認他們?yōu)檎麄€經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供了可靠保障。但改革的過程中也出現(xiàn)了許多不和諧的聲音。如：部分家長盲目對某一所學校的教學產(chǎn)生崇拜，削尖腦袋往里擠，導致該校學生數(shù)量嚴重超編，出現(xiàn)了班級人數(shù)過多，以致嚴重影響了教學質(zhì)量，并造成了局部教育資源的分配不均，對學校教育質(zhì)量的提高起了反作用。大班化教學有哪些弊端，如何進行改正，我們斗膽在此作如下探討：

一、大班化教學的歷史背景及界定

隨著國家九年義務(wù)教育政策的出臺及實施，學生人數(shù)急劇增加，但學校容量及教育資源擴充緩慢，人均分配教育資源降低。為滿足教育需要，有些學校不得不以擴大班級人數(shù)容量來解決此矛盾。

由于人數(shù)過多，部分地區(qū)經(jīng)濟處境相對困難，學校校舍局限，條件較差，導致很多學校出現(xiàn)了班級容量在45人以上的大型教學班級。其優(yōu)勢在于節(jié)省師資力量、節(jié)省場地、節(jié)約資金，但我們也看到大班化教學弊大于利，也充分意識到大班教學的弊端及帶來的危害，并應(yīng)采取改正策略最大限度將危害降到最低。

二、大班化教學存在的主要弊端

（一）大班化教學嚴重影響學生的學習效果

在大班化教學中，不少學生學習成績低的一個重要原因是：教師因?qū)W生人數(shù)眾多無暇顧及，不能及時反饋及評價學生在課堂中的學習效果，在課堂教學中師生間缺乏有效交流、及時溝通。

（二）大班化教學嚴重阻礙了學生個體的良好發(fā)展

學生作為社會發(fā)展中的獨立有機個體，他們的身心、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等均不成熟。因此，教師不能簡單地以自己成熟化的認知、想法、觀念來對待學生。但在教學中，由于人數(shù)過多，教師難免以“自我為中心”進行課堂教學，常常根據(jù)以往的教學經(jīng)驗指導學生學習，過分強調(diào)學習結(jié)果，而忽視學習過程，無法映射學生的想法及認識，更無法用變化的、發(fā)展的、進步的眼光看待學生和研究學生。

以上將大班化教學的主要弊端做了論證，當然其弊端還有很多，如造成課堂教學管理難度加大等，不一一論述。

三、大班化教學弊端的改正策略

（一）正確處理教師與學生的關(guān)系

學校的教育活動是師生雙方共同參與的活動，因此良好的師生關(guān)系是教育教學活動的必要保證。

1.教學中的授受關(guān)系。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是傳授者，學生是接受者。教師應(yīng)積極發(fā)揮這一優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力的同時，應(yīng)通過對課本的學習，讓學生體會內(nèi)涵的人文素養(yǎng)。

2.人格上的平等關(guān)系。“平等關(guān)系”即要求教師要尊重學生，在互相尊重的基礎(chǔ)上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。所以教師要積極、主動地了解學生，盡可能融入學生，試著用學生的眼光看待事物，用學生的思想思考問題，讓他們真正體會到老師不是凌駕于學生之上，而是用一種朋友式的友好方式與他們交往。

（二）積極實現(xiàn)教育與學校文化的轉(zhuǎn)化

每個學生的學習過程皆不相同，要幫助學生掌握好課堂時間，有效利用課余時間，擴展視野，在潛移默化中吸收知識，鍛煉能力。

1.校園文化。校園文化具有潛移默化的教育功能，對學生的健康成長具有積極的影響，直接影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，所以新課程改革體現(xiàn)“以人為本”的理念，積極倡導以學生發(fā)展為本，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進人的發(fā)展。

2.班級文化。學校教室的墻壁多是堅實冰冷的瓷磚墻壁，木質(zhì)桌椅，沒有人文色彩。教師應(yīng)積極營造出一種愉快的教室氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習，以達到教學的最佳效果。

（三）轉(zhuǎn)變學習方法，實現(xiàn)“學習共同體”的雙贏

新課改改變了傳統(tǒng)意義上的教與學，構(gòu)建了師生互教互學的“學習共同體”局面。所以，教師要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)教育”雖已提出多年，但縱觀現(xiàn)行課堂教學，仍令人不安。所以在教學中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變舊思想，順應(yīng)時代要求，在保證學生心理健康的基礎(chǔ)上去了解學生需要學些什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚩虝哪康?，明白學習是為了讓學生以后更好的學習與生活，讓學生成為學習的真正主人。

（四）實現(xiàn)真正意義上的“師生對話”

在真正的師生對話中，教師和學生之間的關(guān)系不能只是：訓斥和被訓斥、灌輸和被灌輸、征服和被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、互相談話的、充滿愛心的雙向交流。

（五）肯定學生的成功，及時評價反饋

教學中教師應(yīng)積極肯定學生，在反饋的同時及時評價。采用靈活多樣的形式表揚學生，用不同的手段和方法促進學生提高和發(fā)展。為保證教育教學效果，為學生的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)，讓學生學有所成，要求教師正視現(xiàn)實，采取有效策略降低大班化教學弊端，從不同角度嚴格要求，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

（編輯：任佳溪）