盛再先
對于部分小學生來說,數(shù)學是一門枯燥無味的學科,當學生沒有興趣學習的時候,教師在教學時就無所適從,課堂教學質(zhì)量也會難以提高。
如何激發(fā)學生積極學習,引發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣,使學生感覺到學習的樂趣呢?下面結(jié)合我平時的教研實踐談幾點看法:
一、設(shè)置質(zhì)疑情境,巧設(shè)懸念來提高小學生學習數(shù)學的興趣
強烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源,它緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此教師在數(shù)學教學之中,應(yīng)巧設(shè)問題,因為一個恰當而有趣的問題可激起學生思維的波浪,而導入時設(shè)置帶有懸念的問題,為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。比如:在教學“平行四邊形面積的計算”時,平行四邊形面積的計算公式是教學重點,它的面積公式的推導又是教學難點。如何突破難點,在教學中我是這樣設(shè)計的,先讓學生在課外準備一個長10厘米,寬8厘米的長方形紙塊,然后在上課時拿出來,讓學生根據(jù)長方形的面積公式說出它的面積,再讓學生沿著長方形的一個角,折出一個三角形,并將其剪下,教師可以在講臺上演示,學生跟著操作,將其中一個三角形的一直角邊和原長方形對等的直角邊拼在一起。然后向?qū)W生提問,這是個什么圖形?學生很快說出這是個平行四邊形。接著問這個圖形的面積有沒有變化?這時候?qū)W生眾說不一,我沒肯定也沒否定,而是給學生設(shè)置了一個懸念:這個平行四邊形的面積到底是多少,怎樣求呢?他們就會探索其中的緣由。教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境,放手讓他們自己動手動腦去探索,自己得出結(jié)論,這種學習效果比教師硬塞現(xiàn)成公式要強得多。這樣導入為新課的學習創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的求知欲望,使學生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
二、創(chuàng)設(shè)課堂訓練多樣化、多層次情境來提高小學生學習數(shù)學的興趣
練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分,是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑,它可以使學生更牢固地掌握知識,形成熟練的技能技巧,也是檢驗教學效果,及時反饋教學信息,發(fā)展學生思維的重要一環(huán)。但是,當前還有一些教師在練習內(nèi)容的安排上存在著隨意性、單一性、重復性,使學生的課業(yè)負擔加重,學生的身心受到壓抑,這樣學生會降低學習積極性。精心設(shè)計練習內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學生的練習興趣。所以,在設(shè)計練習題時,教師要設(shè)計適合兒童心理特點的、吸引學生愿意學的、靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等,讓學生通過練習,提高學習興趣。例如:在口算練習時,主要形式有聽算、打手勢算、舉卡片、猜算式等形式,大受學生喜歡,他們學習的熱情非常高漲。有針對性的不同層次的練習,可以激勵學生積極參與學習,探索知識,同時也培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)造性。
三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境來提高小學生學習數(shù)學的興趣
教學實踐證明,在教學中營造競爭氛圍,是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑,根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點。比賽的形式能激發(fā)學生的興趣。例如:上統(tǒng)計時采用分小組比賽的形式,哪組表現(xiàn)好就貼一個五角紅星。最后看哪組的紅星多。哪組就為獲勝隊,最后比賽結(jié)果又形成一幅統(tǒng)計圖,讓學生回到課堂的主題上來,這樣大大調(diào)動了學生學習的積極性。
四、運用激勵性的語言,給學生以成功感,提高小學生學習的興趣
所謂的激勵,它既是一種手段,同時又是一種藝術(shù),是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性,充分發(fā)揮人的智力的活動方法。教師的語言含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策等激勵因素,常常給學生很溫暖的感染力量。幸福和快樂、信心與勇氣都來自于成功,因此發(fā)現(xiàn)學生的進步教師要及時表揚,給予肯定,使學生認可自己,使每個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。如,在提問性的語言中教師應(yīng)常以“誰來談一談這個問題、誰來試一試、誰還有更好的”等激勵性的語言來激發(fā)學生的求知欲,滿足他們的成功欲,而在評價性的語言中,要多說“你真聰明,你真了不起,你好棒、你的解法妙極了,爭取再努力”。讓學生感受成功的喜悅,對頭腦聰明、學習態(tài)度不太認真的學生,可以跟他說:“你是個聰明的孩子,如果遵守紀律,再認真點一定會更棒的!”對書寫潦草的同學,要送給他“你是個瀟灑的孩子,能否字如其人?。 睅椭麄凁B(yǎng)成良好的學習習慣。
五、在實踐活動中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
“動”是兒童的天性,我抓住小學生愛動的特點,引導學生主動操作,如:擺一擺、拼一拼、分一分、畫一畫等,使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化使學生在操作中理解新知識的來源與發(fā)展。體驗到參與之樂、思考之樂、成功之樂。同時在教學中,教師還要創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境,激勵每一個學生自己去探索數(shù)學,獨立思考,發(fā)表見解,同時還要培養(yǎng)他們的相互合作的能力,如在“拼積木”的活動中,學習小組通過合作交流,拼成的形狀各種各樣,教師再加以點撥和鼓勵。學生在寬松、愉快的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。在活動中學生拼出了各種動物、各種機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”,使學生在嘗到學習樂趣的同時,又激發(fā)了求知的愿望。
總之,在數(shù)學教學中調(diào)動學生的學習積極性、主動性,激發(fā)學生的求知興趣,適時地牽制學生的注意力是提高小學生學習興趣的有效手段。而小學生的學習興趣則是一種很活躍的心理活動,如果老師能夠在數(shù)學教學中有意識地進行激活和培養(yǎng),這種意向活動就會越來越明顯,越來越強烈,甚至會達到入迷的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來,學生就會感到學習是一種樂趣,而不是一種負擔,從而努力學習數(shù)學知識。
參考文獻:
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