盛再先

對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)就無(wú)所適從，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)難以提高。

如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？下面結(jié)合我平時(shí)的教研實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、設(shè)置質(zhì)疑情境，巧設(shè)懸念來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，因?yàn)橐粋€(gè)恰當(dāng)而有趣的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的波浪，而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。比如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，它的面積公式的推導(dǎo)又是教學(xué)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方形紙塊，然后在上課時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式說(shuō)出它的面積，再讓學(xué)生沿著長(zhǎng)方形的一個(gè)角，折出一個(gè)三角形，并將其剪下，教師可以在講臺(tái)上演示，學(xué)生跟著操作，將其中一個(gè)三角形的一直角邊和原長(zhǎng)方形對(duì)等的直角邊拼在一起。然后向?qū)W生提問(wèn)，這是個(gè)什么圖形？學(xué)生很快說(shuō)出這是個(gè)平行四邊形。接著問(wèn)這個(gè)圖形的面積有沒(méi)有變化？這時(shí)候?qū)W生眾說(shuō)不一，我沒(méi)肯定也沒(méi)否定，而是給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念：這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少，怎樣求呢？他們就會(huì)探索其中的緣由。教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，放手讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)效果比教師硬塞現(xiàn)成公式要強(qiáng)得多。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

二、創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練多樣化、多層次情境來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，形成熟練的技能技巧，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。但是，當(dāng)前還有一些教師在練習(xí)內(nèi)容的安排上存在著隨意性、單一性、重復(fù)性，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的身心受到壓抑，這樣學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的、吸引學(xué)生愿意學(xué)的、靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在口算練習(xí)時(shí)，主要形式有聽(tīng)算、打手勢(shì)算、舉卡片、猜算式等形式，大受學(xué)生喜歡，他們學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。有針對(duì)性的不同層次的練習(xí)，可以激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑，根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)。比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上統(tǒng)計(jì)時(shí)采用分小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好就貼一個(gè)五角紅星。最后看哪組的紅星多。哪組就為獲勝隊(duì)，最后比賽結(jié)果又形成一幅統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生回到課堂的主題上來(lái)，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以成功感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

所謂的激勵(lì)，它既是一種手段，同時(shí)又是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動(dòng)方法。教師的語(yǔ)言含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策等激勵(lì)因素，常常給學(xué)生很溫暖的感染力量。幸福和快樂(lè)、信心與勇氣都來(lái)自于成功，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)可自己，使每個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)。如，在提問(wèn)性的語(yǔ)言中教師應(yīng)常以“誰(shuí)來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題、誰(shuí)來(lái)試一試、誰(shuí)還有更好的”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿(mǎn)足他們的成功欲，而在評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言中，要多說(shuō)“你真聰明，你真了不起，你好棒、你的解法妙極了，爭(zhēng)取再努力”。讓學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)頭腦聰明、學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真的學(xué)生，可以跟他說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，如果遵守紀(jì)律，再認(rèn)真點(diǎn)一定會(huì)更棒的！”對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué)，要送給他“你是個(gè)瀟灑的孩子，能否字如其人?。　睅椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“動(dòng)”是兒童的天性，我抓住小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如：擺一擺、拼一拼、分一分、畫(huà)一畫(huà)等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化使學(xué)生在操作中理解新知識(shí)的來(lái)源與發(fā)展。體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思考之樂(lè)、成功之樂(lè)。同時(shí)在教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的相互合作的能力，如在“拼積木”的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流，拼成的形狀各種各樣，教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生拼出了各種動(dòng)物、各種機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的愿望。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，適時(shí)地牽制學(xué)生的注意力是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是一種很活躍的心理活動(dòng)，如果老師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激活和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，從而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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