周蓉
摘 要:兒歌是為兒童所喜愛的口頭傳唱的歌謠,不但短小好記,而且朗朗上口,富有韻律感,在幼兒園教育中,兒歌是一種充滿童趣、富有教育意義的手段。因此,幼兒教師要在實(shí)踐中研究探討有效的兒歌教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:幼兒園;兒歌;教學(xué)
兒歌作為一種教育途徑和手段,更容易被幼兒接受。作為幼教工作者,應(yīng)當(dāng)有效利用兒歌教學(xué),對幼兒進(jìn)行良好的早期教育。本文從兒歌的特點(diǎn)、兒歌在幼兒園教學(xué)中的意義和兒歌的教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了論述。
一、兒歌的特點(diǎn)
兒歌是我國民間歌謠的一種,被人們廣為傳誦,因?yàn)閮焊杈哂歇?dú)特的魅力和鮮明的特點(diǎn)。
1.語言淺顯、形象
兒歌一般采用白話文的形式,將日常生活的內(nèi)容以簡短明快、節(jié)奏輕快、韻律和諧的形式呈現(xiàn)給大家。由于兒歌讀起來朗朗上口,所以,深受學(xué)前兒童的喜愛。另外,兒歌還具有形象性。兒歌中對事物或人的描繪上,具有形態(tài)感、色彩感和動作感等。通過兒歌的描繪,幼兒經(jīng)過條件反射能夠在腦海中立刻想到事物的樣子。如教師帶領(lǐng)幼兒朗讀關(guān)于《西瓜》的兒歌:西瓜大,西瓜甜,吃得肚皮滾滾圓。幼兒學(xué)完后就會想到西瓜的形狀、味道,吃西瓜的快樂感受。
2.內(nèi)容豐富
兒歌中包括的內(nèi)容十分豐富,天文地理、鳥獸蟲魚、日常生活、數(shù)字學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等。如關(guān)于科學(xué)的《星星》;關(guān)于小動物的《小鴨子》;還有關(guān)于日常行為習(xí)慣的兒歌。這些知識都是通過形象簡潔的語言和豐富的想象表現(xiàn)出來的,淺顯易懂,幼兒學(xué)習(xí)起來更易于接受,并且對其產(chǎn)生興趣。
3.形式多樣化
有的兒歌可以讓幼兒用朗讀、朗誦的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),有的兒歌也可以用唱的形式來學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)膭幼?。如《世上只有媽媽好》就是以唱的形式讓幼兒學(xué)習(xí)的;《數(shù)字歌》是以朗誦的形式讓幼兒學(xué)習(xí)知識的;而《丟手絹》之類的游戲兒歌可以讓幼兒在學(xué)習(xí)時加上相應(yīng)的動作。
二、兒歌教學(xué)的意義
兒歌教學(xué)在培養(yǎng)幼兒語言能力、認(rèn)知能力和情感態(tài)度方面都有積極的意義:
1.發(fā)展幼兒的語言能力
兒歌是對幼兒進(jìn)行語言教育的重要途徑之一。通過兒歌教學(xué),幼兒能夠?qū)W習(xí)漢字發(fā)音,感受兒歌這種語言形式的韻律美,并且對語言的描繪作用形成初步認(rèn)識,同時語言的積累量也會增加。如兒歌中的新鮮詞語會對幼兒頭腦產(chǎn)生刺激,從而引起幼兒的注意,并且有意識地識記。很多家長覺得孩子會用新鮮詞了,這離不開兒歌的教育功勞。
2.提高幼兒的認(rèn)知水平
由于兒歌中包含內(nèi)容的豐富多樣,幼兒在學(xué)習(xí)中眼界和知識都會得到擴(kuò)充。如學(xué)習(xí)了關(guān)于講衛(wèi)生的兒歌后,幼兒懂得了講衛(wèi)生的重要性和在日常生活中應(yīng)該怎樣養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)了關(guān)于天文地理和小動物的兒歌后,幼兒了解更多的科學(xué)知識,認(rèn)識了更多小動物的特點(diǎn)。
3.影響幼兒的情感態(tài)度
在幼兒園中進(jìn)行兒歌教學(xué),還能讓幼兒聯(lián)系和周圍人的感情,并且讓幼兒自身的感情得到抒發(fā)。如,在學(xué)習(xí)了《找朋友》之后,幼兒之間產(chǎn)生了友好的感情;在學(xué)習(xí)了《媽媽我要親親你》之后,幼兒對媽媽的愛在兒歌中表達(dá)出來。
三、兒歌的教學(xué)方法
幼兒園兒歌教學(xué)要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)采用有效的教學(xué)方法。
1.配圖朗讀法
兒歌教學(xué)離不開動口,但由于幼兒識字很少,讓他們看著書念是不太可能的,因此,教師可以利用現(xiàn)代教育手段,通過配圖或者動畫的設(shè)計,帶領(lǐng)幼兒讀,以此引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)造說的環(huán)境,通過展示和兒歌內(nèi)容一致的圖片,培養(yǎng)幼兒的形象思維能力,豐富幼兒的語言,從而達(dá)到訓(xùn)練幼兒語音、語感的目標(biāo)。配圖朗讀兒歌能夠調(diào)動幼兒的多種感官,為幼兒創(chuàng)造一個喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境,并且讓幼兒在說的過程中豐富語言、提高語言組織能力和表達(dá)能力。
2.表演法
幼兒年齡小,活潑好動,愛模仿他人,教師要根據(jù)這一特點(diǎn)將兒歌賦予動作,讓幼兒通過表演加深對兒歌的印象和記憶。如在學(xué)習(xí)關(guān)于遵守交通法規(guī)的兒歌時:“交叉路口紅綠燈,指揮交通顯神通;綠燈亮了放心走,紅燈亮了別搶行;黃燈亮了要注意,人人遵守紅綠燈。”
第一步,教師帶領(lǐng)幼兒模仿交警指揮交通的簡單手勢,并一起讀“交叉路口紅綠燈,指揮交通顯神通”。
第二步,教師出示畫有綠燈、紅燈的卡片,引導(dǎo)幼兒,看到綠燈做出手轉(zhuǎn)方向盤開車的動作,看到紅燈做出停的動作。
第三步,根據(jù)兒歌的最后一句話,“人人遵守紅綠燈”讓幼兒做出敬禮等姿勢。
3.故事法
有的兒歌內(nèi)容比較適合編成有趣的故事,此類兒歌有大致的情節(jié),教師可以在教幼兒兒歌時,將其編成有意思的小故事講出來,這樣有助于幼兒理解兒歌內(nèi)容,并且記起來也容易。比如,教幼兒學(xué)《一只哈巴狗》:“一只哈巴狗蹲在大門口,眼睛黑黝黝,想吃肉骨頭。一只哈巴狗,吃完肉骨頭,尾巴搖一搖,向我點(diǎn)點(diǎn)頭?!苯處熆梢詫焊枥m(xù)編為一只饞嘴的哈巴狗蹲在大門口,它轉(zhuǎn)著黑黑的眼珠到處張望,因?yàn)樗氤匀夤穷^了。我扔給了它塊骨頭,哈巴狗吃完后樂得直搖尾巴,還沖我點(diǎn)頭笑呢。通過改編的形式,兒歌的趣味性增強(qiáng)了,幼兒對兒歌的理解加深了,想象能力也得到了訓(xùn)練。
總之,幼兒園兒歌易于被幼兒接受和學(xué)習(xí),教師要有效利用兒歌的形式進(jìn)行教學(xué),提高幼兒的語言能力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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