侯沁妤

摘 要：幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后對(duì)幼兒的健康發(fā)展非常不利。為了防止及矯正幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后，應(yīng)該研究幼兒語(yǔ)言發(fā)展滯后的原因，個(gè)案研究是重要手段。對(duì)某個(gè)幼兒園中班的一位語(yǔ)言發(fā)展滯后的幼兒進(jìn)行了研究，分析了其語(yǔ)言發(fā)展滯后的表現(xiàn)及其背后的原因，并提出了防止幼兒語(yǔ)言滯后的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；滯后

一、研究對(duì)象

語(yǔ)言發(fā)展滯后會(huì)造成智力發(fā)展滯后等不良后果，應(yīng)該引起家長(zhǎng)及教育者的重視。本文對(duì)某個(gè)幼兒園一位語(yǔ)言發(fā)展滯后的幼兒進(jìn)行了研究，以下是這位幼兒的簡(jiǎn)單概況。

幼兒姓名：徐×× 性別：男 年齡：四周歲零六個(gè)月

健康狀況：良好 性格：中向 愛(ài)好：繪畫(huà)

家庭狀況：父親是大車(chē)司機(jī)，母親是商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)。上幼兒園之前被奶奶撫養(yǎng)。

家庭語(yǔ)言環(huán)境：父母均說(shuō)普通話，奶奶說(shuō)家鄉(xiāng)話，為山西大同方言。

選擇徐××作為研究對(duì)象的原因：在幼兒園中班，幼兒們已經(jīng)能較為順利地表達(dá)自己的真實(shí)想法和愿望。而徐××比同齡人在語(yǔ)言上發(fā)展明顯遲緩，經(jīng)過(guò)我們的觀察決定選擇徐××為研究對(duì)象。

二、研究過(guò)程

首先對(duì)徐××的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，測(cè)量的語(yǔ)言現(xiàn)狀包括語(yǔ)速、發(fā)音及表達(dá)內(nèi)心想法的程度。其次對(duì)徐××語(yǔ)言發(fā)展滯后的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，分析其語(yǔ)言發(fā)展滯后的原因。調(diào)查對(duì)象包括父母及幼兒園教師。

在測(cè)量語(yǔ)速的時(shí)候，讓徐××說(shuō)十句已經(jīng)準(zhǔn)備好的句子。句子來(lái)源于一本童話書(shū)，首先由測(cè)試者念出這個(gè)句子，然后用總時(shí)間除以總字?jǐn)?shù)，測(cè)出其平均語(yǔ)速。發(fā)音的測(cè)試方法是測(cè)試者認(rèn)真聽(tīng)徐××的發(fā)音水平。表達(dá)內(nèi)心想法的測(cè)試方法為讓徐××拿出自己最心儀的一幅畫(huà)，然后給大家介紹這幅畫(huà)。為了得出更加客觀的結(jié)論，這些測(cè)試方法不僅僅針對(duì)徐××，同時(shí)還選擇班上的其他幾位語(yǔ)言發(fā)展非滯后的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并得出對(duì)比數(shù)據(jù)。

分析語(yǔ)言滯后的原因采取的是談話調(diào)查法，分別對(duì)徐××的家長(zhǎng)及教師詢問(wèn)以下問(wèn)題。向徐××家長(zhǎng)詢問(wèn)的問(wèn)題有：徐××小時(shí)候被誰(shuí)照管，每周與父母相處的時(shí)間是多少。徐××家庭成員的語(yǔ)言狀況是怎樣的。家長(zhǎng)是如何提高徐××的語(yǔ)言表達(dá)能力的。對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題有徐××在平時(shí)與其他的孩子有什么不一樣，在幼兒園里，徐××有哪些交流障礙，教師是如何提高徐××的語(yǔ)言表達(dá)能力的。

三、研究結(jié)論

1.語(yǔ)言現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，徐××確實(shí)存在語(yǔ)言發(fā)展滯后的現(xiàn)象。其發(fā)展滯后的現(xiàn)象表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）徐××的語(yǔ)速較同齡人緩慢。其他三個(gè)幼兒的平均語(yǔ)速均在每分鐘65字以上，符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。而徐××的語(yǔ)速卻僅為每分鐘45個(gè)字，語(yǔ)速明顯低于同齡人。（2）徐××的發(fā)音有些不太清晰，需要測(cè)試者使勁聽(tīng)才能聽(tīng)清楚。徐××的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，帶有山西大同方言的發(fā)音味道。（3）徐××不能很好地表達(dá)自己的想法。徐××的繪畫(huà)能力是比較強(qiáng)的，但是當(dāng)教師讓他說(shuō)一下構(gòu)圖的想法時(shí)，徐××在表達(dá)的時(shí)候，總是很吃力的樣子。讓人聽(tīng)不明白他的真正意圖。在為測(cè)試者介紹畫(huà)的內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常不能表達(dá)一個(gè)完整的句子。例如，表達(dá)小河邊有個(gè)房子。徐××?xí)f(shuō)成小河邊房子在這。而其余的幾位測(cè)試者卻能很好地為測(cè)試者介紹畫(huà)面內(nèi)容，語(yǔ)言較為流暢。

2.語(yǔ)言滯后原因分析

經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)得知徐××的家庭語(yǔ)言環(huán)境是存在一定問(wèn)題的。（1）徐××的奶奶帶有很重的山西大同的方言發(fā)音，而在入園之前，徐××都是被奶奶看管的。（2）徐××與家長(zhǎng)相處的時(shí)間非常少。爸爸是大車(chē)司機(jī)，在家的日子很少。媽媽是售貨員，工作很忙，回到家也很少與徐××說(shuō)話。這樣徐××就更多地接受了奶奶的山西大同的方言發(fā)音。

在幼兒園中，其他的幼兒都是說(shuō)很標(biāo)準(zhǔn)或不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而徐××的方言很重。這造成其他幼兒不能很好地聽(tīng)清楚徐××的真實(shí)意圖，教師講有的幼兒經(jīng)常模仿徐××的發(fā)音，這經(jīng)常讓徐××很難堪。于是在進(jìn)入幼兒園后，徐××不太愛(ài)說(shuō)話，上課發(fā)言從不積極。當(dāng)學(xué)生都積極地上臺(tái)唱歌或者講故事的時(shí)候，徐××從未主動(dòng)要求過(guò)一次。

綜合以上可以看出，無(wú)論在家中還是在幼兒園中，徐××的語(yǔ)言環(huán)境都不太理想。據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，在36個(gè)月的時(shí)候，幼兒已經(jīng)基本能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。24～26個(gè)月以后，兒童對(duì)外界的語(yǔ)言環(huán)境要求飛速提升。這說(shuō)明入園前的時(shí)間是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而徐××在這段時(shí)間卻缺乏父母的陪伴，造成了語(yǔ)言發(fā)展較同齡人滯后。而奶奶濃厚的方言發(fā)音也對(duì)徐××有不良的影響，這導(dǎo)致其形成交際的障礙。

四、研究建議

引起兒童語(yǔ)言發(fā)展滯后的原因很多：生理、心理、環(huán)境及教育方式等。父母在幼兒語(yǔ)言教育中的缺席會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生諸多影響。而且入園前的時(shí)間，恰恰是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)該多陪孩子，多與幼兒交流。通過(guò)徐××的語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷可知，方言發(fā)音會(huì)對(duì)幼兒的交際產(chǎn)生不良影響。尤其是比較重的方言發(fā)音更對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不利。在看管幼兒時(shí)應(yīng)該摒棄方言發(fā)音，盡量使用普通話進(jìn)行交流，這些對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展都是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

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