朱愛(ài)華

[摘 要]英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。著重分析語(yǔ)境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)境 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270042

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境有利于準(zhǔn)確確定詞義和推測(cè)詞義

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然掌握了豐富的詞匯以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是依舊難以深入理解句子及全文的意思。這主要是由于英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，因語(yǔ)境不同，其英語(yǔ)單詞的詞義也就不同，所以只有將上下文聯(lián)系起來(lái)才能夠準(zhǔn)確確定詞義和推測(cè)詞義。因此，在英語(yǔ)閱讀課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生確定詞義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備推測(cè)詞義的能力。

例如，“bear”這個(gè)英語(yǔ)單詞便有動(dòng)詞、名詞和形容詞三種詞性，如果單詞獨(dú)立出現(xiàn)，難以準(zhǔn)確確定單詞的詞義，可以將“bear”合理融入語(yǔ)境中，準(zhǔn)確確定詞語(yǔ)的詞義。其中，在 “I can not bear the sound of chalk scraping on a blackboard.”中，不管怎么理解句子的主謂賓成分，“bear”都屬于動(dòng)詞的詞性，表示“忍受”的意思；然而在“The bear feeds off the leaves of the tree.”這個(gè)句子中則是名詞的詞性，表示“熊”的意思；在“This is a bear business.”這句話中，則是以形容詞的詞性出現(xiàn)的，表示“跌價(jià)”的意思。

再如，“adopt”的動(dòng)詞屬性，則表示“采用”和“收養(yǎng)”的意思，在“Mr Smith adopted the orphan as his own son.”這句話中則表示的是“收養(yǎng)”的意思。在閱讀理解的過(guò)程中常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這便要求學(xué)生合理地將上下文的意思聯(lián)系起來(lái)，推測(cè)不認(rèn)識(shí)單詞的詞義，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀理解水平。如：“Some researchers say the telepathy is genuine. Other parapyschologists believe the field is on the brink of collapse.”在這句話中很多學(xué)生會(huì)搞不清“parapyschologists”的意思，但是根據(jù)第一句話中的“Some researchers”，可以猜測(cè)它是與調(diào)查者或?qū)＜蚁嚓P(guān)的，這樣就會(huì)提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

二、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境有利于體現(xiàn)語(yǔ)篇的思想情感

所謂情景語(yǔ)境主要是指事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，是組合成語(yǔ)篇的重要因素。一位英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)將情景語(yǔ)境解釋為某種具體情景，在一定程度上影響語(yǔ)言活動(dòng)產(chǎn)生的特定因素，其主要包括具體情景中的參與雙方、場(chǎng)合、說(shuō)話的正式程度、交際媒介、話題等。如果在理解的過(guò)程中尚未將語(yǔ)言符號(hào)與客觀現(xiàn)象有效結(jié)合起來(lái)，便會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)失去原本的意義。

語(yǔ)篇的情景語(yǔ)境主要從語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨兩個(gè)方面進(jìn)行綜合判斷。語(yǔ)場(chǎng)反映的是閱讀材料的主要內(nèi)容，充分融入于英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合系統(tǒng)中；語(yǔ)旨主要表示的是參與者在整個(gè)情景語(yǔ)境中的態(tài)度，在一定程度上反映著語(yǔ)言與實(shí)際生活之間的距離，也充分體現(xiàn)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的情態(tài)系統(tǒng)內(nèi)。閱讀材料的情景語(yǔ)境是傳達(dá)閱讀材料主要思想的重要途徑，所以為了準(zhǔn)確定義閱讀材料語(yǔ)篇內(nèi)容所表達(dá)的思想情感，便需要深入分析情景語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨形式。例如，針對(duì)布什在美國(guó)對(duì)伊拉克開(kāi)戰(zhàn)后的國(guó)民發(fā)表演說(shuō)過(guò)程中的內(nèi)容，著重從語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨兩個(gè)角度進(jìn)行分析。其一，語(yǔ)場(chǎng)：布什總統(tǒng)在演講的開(kāi)頭使用了 “American and coalition forces”“to free its people”“to defend the world from grave danger”簡(jiǎn)短的話語(yǔ)將整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的具體情況、交戰(zhàn)雙方和發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要目的清楚地表述了出來(lái)。其二，語(yǔ)旨：由于身份和社會(huì)地位存在一定的差異性，讓整個(gè)演講過(guò)程中的雙方關(guān)系呈現(xiàn)出不對(duì)等的情況，從而在一定程度上拉大了人與人之間的距離，讓人們間的關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境有利于正確理解文化內(nèi)涵

在高中閱讀理解過(guò)程中，由于對(duì)材料背景知識(shí)的理解在一定程度上影響著認(rèn)知語(yǔ)境的建構(gòu)，所以只有充分利用豐富的百科知識(shí)，才能夠創(chuàng)設(shè)豐富多樣的英語(yǔ)語(yǔ)境，從而深刻感受整篇閱讀材料的情感。因此，掌握豐富的知識(shí)對(duì)正確理解英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)涵具有非常重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“Art World”時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題“Ask the students to think about their favourite art form，then write on the paper.Introduce your favourite art form and famous people to the class.”因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的百科知識(shí)，對(duì)構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境、深入理解閱讀材料的主旨內(nèi)容和作者表達(dá)的思想情感具有非常重要的作用。

四、結(jié)論

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境對(duì)幫助學(xué)生深入理解材料內(nèi)涵、提升學(xué)生閱讀理解水平具有非常重要的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

徐明晨. 語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J]. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2005 （3）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）