吳良斌

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)過程中，能否提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，直接影響著高中階段的語文學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為我們研究的重點。文章對初中語文教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為高中階段語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)策略；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.097

語文課堂上，學(xué)生能形成正確的人生觀和價值觀，激發(fā)良好的情感，因此語文教學(xué)非常重要。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法單一，在教學(xué)過程中不注重和學(xué)生交流互動，往往以自我為中心，照本宣科，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著初中語文課改的不斷深入，語文教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略，將會推動課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的

在課堂教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)的目的。首先，加強學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練；其次，提高學(xué)生語文知識的運用能力，促進各項能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的重大意義，這樣既可以滿足新課程改革的要求，又能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；最后，課堂教學(xué)不能以教師為主體，教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，學(xué)生平等交流溝通，讓學(xué)生愉快地進行學(xué)習(xí)。教師不能照本宣科，要有課堂調(diào)控能力，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生動手實踐的機會，從而加強語文知識的實踐運用能力。在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新審視自己的角色，相互尊重，教學(xué)相長。只有摒棄了傳統(tǒng)的觀念，學(xué)生才會放下心理負擔，更好地和教師交流對話，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章的時候，教師要認真研究教材，明確教學(xué)目標，給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生通過分析小說的情節(jié)來體會人物性格，把握好文字背后蘊含的情感。如在分析 “偷豆”這段文字的時候，讓學(xué)生展開想象，體會當時小伙伴的心理，了解到偷所蘊含的情感，體現(xiàn)了小伙伴們的天真、淳樸、無私的性格特點，讓讀者感受到了童年的樂趣。

二、更新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的教學(xué)中，常常以教師為主體，學(xué)生和教師之間總有一層隔閡，他們畏懼教師，不敢也不愿意和教師交流，學(xué)習(xí)主動性缺乏。隨著新課程改革的不斷推進，我們的課堂發(fā)生了很大的變化，教師退居幕后，將學(xué)生放在了首位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)體驗，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，聯(lián)系生活實際，注重實踐運用。在這樣的課堂上，教師要降低控制度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展獨特的思維，鼓勵學(xué)生各抒己見。學(xué)生可以自由組織課題小組，共同探究實踐方案，教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充實自己的語文知識，提高語言文字的運用能力。教師要和學(xué)生平等交流，重視學(xué)生獨特見解，尊重學(xué)生的意見，加強自我修養(yǎng)，提升自我魅力，用自己的言行舉止感染學(xué)生，做好學(xué)生的表率。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要深入學(xué)生中間，了解他們對知識的掌握情況，根據(jù)課題反饋進行教學(xué)，輔助語文能力較差的學(xué)生，鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生，增強他們的自信，使他們克服困難，提升自我。

例如在上《皇帝的新裝》時，教師可以讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，深入了解文本，體會人物情感，進而分角色進行表演。通過表演，學(xué)生更好地體會文章深意，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、提升教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

構(gòu)建語文高效課堂，需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的努力。學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標之后，要做好預(yù)習(xí)工作，標出自己疑惑的地方，在教師講課的時候重點關(guān)注這些問題，提高聽課效率。遇到疑難問題，可以請教教師，也可以請教同學(xué)。教師不能干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點撥要在關(guān)鍵之處，但不能過分干預(yù)。教師要認真?zhèn)湔n，要對教學(xué)內(nèi)容進行宏觀把握，了解文章所要表達的情感，明確作者寫作思路，便于教學(xué)過程更加流暢，教學(xué)效果更加有效。學(xué)生在自己感興趣的地方要充分閱讀，細細品味，學(xué)會表達讀后感受。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分小組，讓學(xué)生通過合作交流突破重難點。此外，教師可以開展學(xué)生作品展示，把自己的讀后感以及學(xué)習(xí)成果分享給其它人，盡情拓展思維，展現(xiàn)自己風(fēng)采，體驗到成就感。通過學(xué)生交流互動，相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師要以鼓勵為主，對學(xué)生的展示成果進行充分肯定，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

語文教學(xué)的有效性需要教師在課前充分備課，在教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，在課后有正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在備課的時候，要設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的開場白，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過情景式教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用，讓學(xué)生參與其中，促進學(xué)生個性發(fā)展。這樣在很大程度上提高了學(xué)生的積極性，同時也加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能夠真正地構(gòu)建語文高效課堂。

四、優(yōu)化語文實踐教學(xué)活動

語文實踐活動和語文教學(xué)關(guān)系緊密。在教學(xué)過程中，我們要因材施教，循序漸進，從學(xué)生實際出發(fā)，組織開展語文實踐活動。語文實踐活動的形式多種多樣，不管哪種活動，都需要教師目的明確、做好充分的準備工作，讓學(xué)生真正參與其中，得到情感體驗，真正有所收獲。語文綜合實踐活動的開展，能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，比如開展 “我為古典狂”的古詩詞活動，加強對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高他們的文化底蘊，陶冶自我的文化素養(yǎng)情操，拓寬學(xué)生的視野，拓展語文教學(xué)的深度，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總而言之，初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生從認知到深入拓展的過渡階段，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能促進學(xué)生綜合能力的提升，因此，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在語文課堂上全面發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2] 李國華.落實學(xué)生的主體地位——讓“小老師”開創(chuàng)語文教學(xué)的“大局面”[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2015（8）.

[責(zé)任編輯 齊真]