周序 王卉

偶爾迷茫的王老師（以下稱王老師）：周博士您好?，F(xiàn)在我們寫教案，教學(xué)目標部分都要按照“三維目標”來寫，可是我寫來寫去，越寫越不對勁。

未必正確的周博士（以下稱周博士）：哪里不對勁？

王老師：知識目標、過程目標都還好，可是這個情感目標，我真不知道該怎么寫。比如，My parents這個單元，我設(shè)置的情感目標是“關(guān)愛父母”；Friendship這個單元，我設(shè)置的情感目標是“學(xué)會關(guān)心、愛護朋友”；Could you please clean your room這個單元，則是“講衛(wèi)生、勤收拾”。可是這些情感目標都是道德品質(zhì)方面的，感覺英語課都快變成德育課了。

周博士：從您的教案來看，的確存在這個問題。

王老師：可是我也想不出跟英語有關(guān)的情感目標??！其他學(xué)科老師的教案也存在這種問題。

周博士：我曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位數(shù)學(xué)老師講四則混合運算，實在想不出什么情感目標，于是問學(xué)生：“如果沒有新中國，我們能坐在教室里學(xué)習(xí)四則混合運算嗎？”“如果沒有現(xiàn)代化建設(shè)，老師能用多媒體給大家演示四則混合運算法則嗎？”

王老師：這個的確比較夸張?？墒沁@堂數(shù)學(xué)課的情感目標應(yīng)該是什么呢？數(shù)學(xué)課又不像語文課，每篇課文都有一個中心思想。

周博士：您說得對，數(shù)學(xué)課并不是每節(jié)課都有一個中心思想。因此，它的情感目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維方式。但這個目標，顯然不是一節(jié)課能夠完成的，而應(yīng)該是一個長期的過程。

王老師：那是不是可以這么理解：情感目標應(yīng)該是課程目標而非教學(xué)目標，要通過一個學(xué)期、一個學(xué)年甚至是一個學(xué)段來完成，而不是在短短的課堂40分鐘里實現(xiàn)？

周博士：您只說對了一半。情感目標未必是短期內(nèi)可以實現(xiàn)的，像德育課、語文課，可以在講一個故事、一篇課文的時候提出相應(yīng)的情感目標，但像數(shù)學(xué)課、地理課之類的，就需要較長的時間才能體現(xiàn)出來。我說的是“體現(xiàn)出來”，而不是“教出來”。這兩者也是有區(qū)別的。

王老師：區(qū)別在什么地方呢？

周博士：比如地理課，你覺得是教給學(xué)生們祖國地大物博、山河壯麗的相關(guān)知識，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種熱愛祖國大好河山的思想感情更好，還是直接“教”學(xué)生們要熱愛祖國的山川、熱愛祖國的土地更好？

王老師：顯然是前者更好??！如果非要把這種思想感情直接“教”給學(xué)生，估計課堂氣氛會有些尷尬吧。

周博士：沒錯。如果我們把情感看作和知識一樣可以直接追求的目標，讓教師去“教”，讓學(xué)生去“學(xué)”，就有可能導(dǎo)致這樣一種尷尬的局面。

王老師：又要有情感，又不能把情感直接“教”給學(xué)生，那該怎么辦呢？

周博士：中國有句古話，叫作“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。我覺得教學(xué)中對學(xué)生的情感教育也可以采用類似的方式。情感不是“教”出來的，它應(yīng)該是知識教學(xué)的副產(chǎn)品。學(xué)生掌握了關(guān)于祖國地大物博、山河壯麗的相關(guān)知識之后，往往能自然而然、由內(nèi)而外地產(chǎn)生一種熱愛祖國的情感態(tài)度，這就是知識學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。教師沒有“教”情感，但學(xué)生卻收獲了情感。這就是“不教之教”“無招勝有招”。教師需要把學(xué)生的情感往正確的道路上引領(lǐng)，這就是“師傅領(lǐng)進門”，但學(xué)生的情感能夠達到什么狀態(tài)，就要靠自己去“悟”了，這就是“修行在個人”。

王老師：我大概明白您的意思了。情感目標不是每節(jié)課都有，而且即便有了，也要靠學(xué)生去

悟”，而不能直接“教”。不過這樣一來，我的教案該怎么寫呢？

周博士：那有什么難的，有些不適合體現(xiàn)情感目標的課，在教案當(dāng)中不寫情感目標就行了嘛。我一直覺得，非要把每節(jié)課的教學(xué)目標都硬性拆分為三個方面，是一種比較機械的做法，可以說是教案寫作中的八股遺風(fēng)。這樣不僅會束縛教師的手腳，也會導(dǎo)致前面您所說的那種一提情感就成了道德教育的尷尬局面。教案的撰寫應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)風(fēng)格來靈活處理。這樣的話，也許您備課和上課都會輕松很多。

王老師：嗯，或許我可以嘗試一下您的建議，謝謝您。

周博士：不用客氣。

（作者單位：1.廈門大學(xué)教育研究院 2.廈門英才學(xué)校）

責(zé)任編輯：江麗莉