李慶云 孟繁慧 遲佳鳴

摘 要：近年來，我國學(xué)前教育受到國家和地方政府的高度重視，各地學(xué)前教育已經(jīng)取得了長足發(fā)展。黑龍江省推出了一系列舉措加大力度改善、發(fā)展學(xué)前教育，但是在農(nóng)村依然面臨諸多問題。從黑龍江省農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，進(jìn)行積極的探索并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠得到社會(huì)的有效關(guān)注與支持，進(jìn)一步推進(jìn)全省農(nóng)村學(xué)前教育快速、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村幼兒；學(xué)習(xí)與發(fā)展；問題與對策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）09-0065-03

一、總體發(fā)展現(xiàn)狀

黑龍江省農(nóng)村地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，需要接受學(xué)前教育的幼兒較多，幼兒園數(shù)量大幅增長，農(nóng)村學(xué)前教育備受重視。在黑龍江省第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃中，遴選出12個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程建設(shè)項(xiàng)目，爭取國家資金4 000萬元；確定2014年學(xué)前二期改建項(xiàng)目92個(gè)，總資金21 564.27萬元；2015年學(xué)前二期改擴(kuò)建項(xiàng)目101個(gè)，總資金23 735.08萬元，其中省級(jí)補(bǔ)助資金8 162.8萬元，地方配套資金15 572.28萬元。黑龍江省農(nóng)村學(xué)前教育有了長足發(fā)展，但是依然面臨諸多問題。轉(zhuǎn)變教育理念與教育方式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化是當(dāng)前改變“小學(xué)化”傾向，提高教育質(zhì)量的主要任務(wù)。

二、主要問題及影響因素

（一）宏觀制度不完善和財(cái)政保障不到位

1宏觀制度不完善是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素

（1）政府責(zé)任框架的法制建設(shè)滯后。政府公共服務(wù)的職責(zé)內(nèi)容不明晰，政府應(yīng)該提供哪些服務(wù)、何時(shí)服務(wù)、如何服務(wù)等原則性問題缺乏統(tǒng)一規(guī)定，各級(jí)政府往往根據(jù)自身情況出臺(tái)政策，隨意性和不穩(wěn)定性較強(qiáng)。由此也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育中政府責(zé)任往往成為無本之木、無源之水。

（2）政府間責(zé)任劃分缺乏科學(xué)合理的制度保障，導(dǎo)致各級(jí)政府無法有效落實(shí)服務(wù)責(zé)任，反映在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域，即出現(xiàn)各級(jí)政府責(zé)任不明、重心過低等問題，不利于各級(jí)政府責(zé)任的有效落實(shí)，影響農(nóng)村學(xué)前教育快速發(fā)展。

2財(cái)政保障制度不完善導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育缺乏發(fā)展動(dòng)力

充足的經(jīng)費(fèi)是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的有力保障，就農(nóng)村學(xué)前教育而言，政府尤其是基層政府保障資金不足是最大的障礙，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育缺乏根本的發(fā)展動(dòng)力。一方面，長期以來政府始終是優(yōu)先將經(jīng)濟(jì)資源投入城市，致使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長期處于弱勢地位，無力為學(xué)前教育提供充足的財(cái)力保障；另一方面，基礎(chǔ)教育明確將其財(cái)政保障重心歸于基層政府，使其原有薄弱的財(cái)力雪上加霜，無力保障農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，甚至難以兌現(xiàn)教師工資，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育資源的拓展和教育質(zhì)量的提高。

（二）農(nóng)村幼兒園教師力量薄弱、待遇偏低

幼兒園教師的職稱與其自身利益直接相關(guān)，黑龍江省農(nóng)村教師和園長的專業(yè)職稱級(jí)別較低，基本為小學(xué)一級(jí)，擁有小學(xué)高級(jí)職稱的教師較少，晉升機(jī)會(huì)不多；被聘用的教師每月工資1 000多元，而且沒有失業(yè)、養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)，無法享受正式教師相關(guān)待遇，嚴(yán)重降低了職業(yè)吸引力，客觀上影響了教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性和主動(dòng)性，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與補(bǔ)充，制約著教育質(zhì)量的提升。

（三）幼兒園課程建設(shè)問題

1缺乏先進(jìn)的課程理念

黑龍江省農(nóng)村幼兒園教師來源各異，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，缺乏先進(jìn)的課程理念，不能正確認(rèn)識(shí)課程資源對幼兒教育的重要作用，很多教師認(rèn)為課程資源就是指教材，采用的教材理念陳舊，與時(shí)代、現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；有些幼兒園教育內(nèi)容來自城市，與農(nóng)村幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，幼兒從課程中難以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)；有的教師課程實(shí)施過于僵化，按照教材設(shè)計(jì)照抄照搬，缺少靈活性與生成性，不能滿足幼兒的需要，幼兒無法成為活動(dòng)的主體，制約著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2對當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源利用率過低

無視當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的存在，較少或者不利用現(xiàn)有自然資源是農(nóng)村幼兒園課程建設(shè)的主要問題。農(nóng)村幼兒園玩教具設(shè)備十分匱乏，除經(jīng)費(fèi)不足因素外，更多的原因是很多幼兒園沒有認(rèn)識(shí)到玩教具設(shè)備對于學(xué)前教育的重要意義，不知道玩教具在農(nóng)村有更多的來源。事實(shí)上，農(nóng)村有很多可利用的具有本土特色的自然資源，卻未能得到幼兒園及幼兒教師的重視和使用，影響著幼兒獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

3幼兒園課程“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

（1）目前黑龍江省農(nóng)村學(xué)前教育理念仍然滯后，幼兒家長對幼兒教育的新理念不理解，簡單地認(rèn)為上幼兒園就是為了學(xué)習(xí)識(shí)字、算數(shù)、拼音幾種知識(shí)，是為上小學(xué)打基礎(chǔ)。（2）在學(xué)前教育管理上，公辦幼兒園、學(xué)前班由所依托的小學(xué)或中心校管理，缺乏適宜的幼兒園管理機(jī)制 ；而民辦幼兒園為了迎合家長的需要，提前進(jìn)行小學(xué)的教育。（3）在公辦幼兒園教師隊(duì)伍中，有一些來自有編制的小學(xué)教師；民辦幼兒園教師大都不具備專業(yè)資質(zhì)。（4）教育資源不足，缺乏學(xué)前教育必備的材料設(shè)施、玩教具等。

（四）農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題

1環(huán)境創(chuàng)設(shè)重外觀，缺乏教育性

教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念理解片面，把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅局限在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，而且只注重美觀、漂亮等外在形式，忽略了環(huán)境應(yīng)有的內(nèi)在教育價(jià)值。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體觀缺失

大多數(shù)農(nóng)村幼兒園在環(huán)境規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)過程中，多是教師根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者班級(jí)主題進(jìn)行，從不考慮幼兒的實(shí)際情況，也不會(huì)和幼兒商量環(huán)境的設(shè)計(jì)，幼兒被放在旁觀者的位置，處于被控制的地位，被動(dòng)消極地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，無法積極主動(dòng)探索和求知。

3區(qū)角活動(dòng)形式化，形同虛設(shè)

在農(nóng)村幼兒園室內(nèi)環(huán)境中，活動(dòng)區(qū)的玩教具是看得見摸不著的。幼兒對鎖在屋子里的玩教具只能望而卻步，只有當(dāng)教師認(rèn)為可以玩的時(shí)候才會(huì)在教師的監(jiān)管下使用，活動(dòng)區(qū)變成了展覽區(qū)。

4環(huán)境創(chuàng)設(shè)極端化

一種是幾乎“空白”的環(huán)境。有些農(nóng)村幼兒園，班級(jí)環(huán)境是單一的：一臺(tái)電視、一塊黑板，擺放好的桌椅、書架，有的學(xué)前班甚至就只有黑板、桌椅和幾本畫冊，這樣的教育環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展極其不利；另一種是過于“豐富”的環(huán)境。有些幼兒園認(rèn)識(shí)到了環(huán)境的重要性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分“豐富”，卻缺乏整體性、秩序性、科學(xué)性，只是圖片、玩具等的堆砌，認(rèn)為愈多愈好，使得原本不大的教室顯得更加擁擠，幼兒活動(dòng)的空間局限于自己的座位和各區(qū)域的空隙間，限制了幼兒的探索、認(rèn)知以及與伙伴間的互動(dòng)。

（五）農(nóng)村幼兒園信息化缺失問題

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，92.4%的農(nóng)村幼兒教師能夠意識(shí)到信息技術(shù)手段在工作中的重要性，但在實(shí)際工作中，經(jīng)常使用的信息手段卻只是簡單的網(wǎng)上交流，所占比例為71.2%；對個(gè)人網(wǎng)頁制作和信息搜索工具的使用相對較低，分別是16.9%和42%；選擇教學(xué)活動(dòng)交流天地的占42.4%；與家長溝通平臺(tái)占44.4%。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對教師的信息素養(yǎng)能力發(fā)展認(rèn)識(shí)較片面，認(rèn)為只要能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作就達(dá)到了信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和水平，忽略了教師信息素養(yǎng)發(fā)展的硬件系統(tǒng)工程支持。

三、主要對策

（一）強(qiáng)化政府職責(zé)和規(guī)范化管理

1明確各級(jí)政府管理和發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)

針對目前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制不健全、管理職責(zé)不明確的問題，應(yīng)努力探索建立“縣鄉(xiāng)結(jié)合，以縣為主”的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，明確各級(jí)政府的職責(zé)；應(yīng)進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，規(guī)范辦園行為，確保農(nóng)村幼兒園規(guī)范化發(fā)展。

2健全完善經(jīng)費(fèi)保障制度，確保學(xué)前教育健康發(fā)展

農(nóng)村學(xué)前教育的困境和問題與政府對學(xué)前教育的投入力度不夠直接相關(guān)。必須進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村幼兒教師的進(jìn)修、培訓(xùn)、教研、課程資源開發(fā)、工資待遇、獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助等提供有力的保障，應(yīng)確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)真正用于農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

3因地制宜，多渠道發(fā)展和普及學(xué)前教育

除在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立公辦優(yōu)質(zhì)的中心園，應(yīng)繼續(xù)利用小學(xué)剩余校舍，改建、擴(kuò)建幼兒園，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源；積極鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村（鎮(zhèn)、企業(yè)）投資興辦幼兒園；鼓勵(lì)村村聯(lián)辦、村企聯(lián)辦幼兒園。同時(shí)，以農(nóng)村幼兒園為基地，開展家長科學(xué)教育指導(dǎo)，提高家長的教育水平，更好地實(shí)現(xiàn)家園合作，力爭讓農(nóng)村的每一個(gè)孩子都能得到優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

1規(guī)范農(nóng)村幼兒園教職員工管理

（1）應(yīng)嚴(yán)格貫徹2013年教育部《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）通知》精神，按照農(nóng)村幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)核定并逐步配齊農(nóng)村幼兒園教師編制；縣人事和編制部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園教師編制的管理，指導(dǎo)落實(shí)幼兒園教職工編制的核定和補(bǔ)充工作，切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園教職工配備情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)督。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持農(nóng)村幼兒園園長和教師的準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)園長、教師持證上崗。全面推進(jìn)園長上崗培訓(xùn)制度和教師聘用制度；要把幼兒教師職稱評(píng)定納入到中小學(xué)教師職稱評(píng)定工作中，并適當(dāng)向農(nóng)村幼兒教師實(shí)行政策傾斜；公辦幼兒園應(yīng)公開組織考試，擇優(yōu)錄用在編教師。

2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作

積極鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓農(nóng)村幼兒教師在職進(jìn)修，提高學(xué)歷層次；切實(shí)落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，免費(fèi)培訓(xùn)特別貧困的農(nóng)村幼兒教師，培訓(xùn)有針對性，培養(yǎng)一批較高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師，全面提高農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

3建立城鄉(xiāng)之間幼兒教師交流制度

在全縣范圍內(nèi)統(tǒng)一選用園長和教師，把農(nóng)村幼兒園教師納入城鄉(xiāng)教師對口交流計(jì)劃；選派城市幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園以掛職的方式進(jìn)行交流；選派農(nóng)村幼兒教師到城市幼兒園學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4保障農(nóng)村幼兒教師各項(xiàng)待遇

縣人力資源和社會(huì)保障部門應(yīng)制定農(nóng)村公辦幼兒園教職工的工資待遇、社會(huì)保障、技術(shù)職稱評(píng)聘政策，建立以教師職稱為基礎(chǔ)的統(tǒng)一的幼兒教師績效薪酬制度；省設(shè)立專項(xiàng)資金，用于艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的特殊津貼；建立國家教師榮譽(yù)制度，以激勵(lì)長期在農(nóng)村幼兒園工作的優(yōu)秀教師。

（三）構(gòu)建適宜性的幼兒園園本課程體系

1充分利用鄉(xiāng)村教育資源，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園園本課程體系

（1）利用農(nóng)村自然資源豐富幼兒園教育活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園不論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育設(shè)備、師資力量還是社會(huì)支持，都遠(yuǎn)不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園具有城市幼兒園所不具備的一大優(yōu)勢，即豐富的自然資源，農(nóng)村的幼兒每天能與大自然親密接觸，他們在生活中得到的自然知識(shí)更真實(shí)、生動(dòng)、豐富。因此，教師應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，充分利用自然資源結(jié)合幼兒的興趣及實(shí)際需要構(gòu)建適宜本地、本園、本班幼兒發(fā)展特點(diǎn)的課程體系，以避免“小學(xué)化”傾向。

（2）利用農(nóng)村自然資源豐富幼兒日常生活活動(dòng)。幼兒的思維特點(diǎn)是以感知?jiǎng)幼?、具體形象思維為主，農(nóng)村的自然事物恰好符合幼兒的這些身心特點(diǎn)：它們是具體的、存在于幼兒身邊的、看得見摸得著的事物。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的這一特點(diǎn)，利用周圍豐富的自然資源組織多樣的區(qū)域游戲活動(dòng)，使幼兒的日?；顒?dòng)更加有趣；利用幼兒對事物的好奇心，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、探索周圍自然環(huán)境；鼓勵(lì)幼兒自主認(rèn)知身邊的事物，使其真正體驗(yàn)自主活動(dòng)獲得的快樂，促進(jìn)原有身心發(fā)展水平的進(jìn)一步提高。

2提升幼兒教師課程意識(shí)，保障教育質(zhì)量

（1）強(qiáng)化教師課程意識(shí)。課程園本化對教師的要求很高，需要專業(yè)的指導(dǎo)，需要對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，以提高其課程意識(shí)和課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的能力，特別是課程的整合能力、生成能力、反思性實(shí)踐能力，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒園重建課程文化；要強(qiáng)化教師的課程設(shè)計(jì)意識(shí)。新課程背景下的學(xué)前教育不僅要求預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要主動(dòng)、合理、創(chuàng)造性地生成課程，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境；教師不僅要重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升，更要樹立為全體幼兒的全面發(fā)展而實(shí)施課程的意識(shí)；教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)者，園本課程的開發(fā)需要幼兒園全體教師的積極參與。

（2）樹立教師正確的課程資源觀。園本課程建設(shè)的關(guān)鍵在于踐行科學(xué)的教育理念，改變教師把教材作為唯一課程資源的傾向，強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，形成師幼互動(dòng)、共建共生的學(xué)習(xí)共同體，使幼兒園各種課程資源和幼兒園課程實(shí)施的各個(gè)方面有效融為一體，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程資源的成功開發(fā)和有效利用。

3積極引導(dǎo)家園互動(dòng)，樹立家長正確的幼兒教育觀

（1）發(fā)揮幼兒園的主導(dǎo)作用，開展家園合作。幼兒園和家庭都應(yīng)把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要力量，積極主動(dòng)相互配合、相互支持、相互理解，通過雙向互動(dòng)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。由于幼兒園是學(xué)前教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在家園合作中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，理應(yīng)承擔(dān)家庭教育的引導(dǎo)任務(wù)，促使幼兒園的教育能夠在家庭中得到延伸和呼應(yīng)。

（2）建立相互信任、尊重的家園合作關(guān)系。只有相互信任和相互尊重，家長才會(huì)積極主動(dòng)與幼兒園攜手合作。首先，幼兒園教師要公正地對待每一個(gè)孩子，盡最大努力讓每一個(gè)孩子在教育中得到關(guān)注，使家長對教師和幼兒園產(chǎn)生信賴和滿意感；其次，教師要正確地認(rèn)識(shí)自己的作用，充分尊重家長的意見和建議。盡管教師在學(xué)前教育中相對家長具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，但不能忽略了家長在教育工作中不可或缺的作用，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，耐心傾聽家長的意見，與家長共同研究具有針對性的教育方法與策略。

（四）優(yōu)化幼兒園育人環(huán)境

1利用自然資源的潛在優(yōu)勢，構(gòu)建“樸素”的物質(zhì)環(huán)境

（1）農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)要保持幼兒園所在環(huán)境的本真面貌。可把自然的土地、泥地、草地、沙石地等設(shè)計(jì)為花園區(qū)、土丘區(qū)、泥坊區(qū)等。這種原生態(tài)的、純天然的幼兒園環(huán)境，會(huì)使孩子們感到親切、真實(shí)而興趣盎然，既節(jié)省了開支，又有利于幼兒的發(fā)展。

（2）利用自然、鄉(xiāng)土、廢舊資源，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)味”特色環(huán)境。農(nóng)村幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與農(nóng)村自然資源緊密結(jié)合?？捎棉r(nóng)作物及其果實(shí)等營造各種主題的環(huán)境、制作各種玩教具；還可用飲料瓶、舊的衣服、廢報(bào)紙、毛線等等制作成各種活動(dòng)用具，是經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的選擇。另外，教師要具有開拓意識(shí)，盡量做到“物盡其用”，對具有鄉(xiāng)土文化的自然資源進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新使用。

2滿足農(nóng)村幼兒特殊發(fā)展需要，營造和諧的精神環(huán)境

優(yōu)化幼兒園環(huán)境，不僅要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，還要優(yōu)化其精神環(huán)境，即人際環(huán)境和文化環(huán)境。一是要建立民主和諧的師幼關(guān)系，建造溫馨的精神氛圍，給幼兒以親切、安全感。教師對幼兒的尊重、欣賞、鼓勵(lì)、支持和愛，能提升幼兒的自信心并激發(fā)幼兒的想象力與探索的欲望，有利于促進(jìn)幼兒快樂成長；二是要建立活潑友愛的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（五）營造幼兒園信息化氛圍

營造信息化教育氛圍，是加強(qiáng)信息化教育資源建設(shè)的軟件問題。農(nóng)村幼兒園，要有建立教育資源庫的意識(shí)，包括多媒體課件素材、幼兒園資源包、科研資源等豐富的資源庫。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有計(jì)劃地組織各種信息技術(shù)教學(xué)競賽、多媒體教育軟件評(píng)比等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒教師提高信息素養(yǎng)的積極性。同時(shí)，要建立幼兒園網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：侯秀梅）