呂博

摘 要：社會政治、經濟、文化的蓬勃發(fā)展促使人們對高等教育的需求越來越呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢?；谏鐣嘣l(fā)展的強烈需求，當代社會對人才質量的要求不斷提高，現(xiàn)代社會衡量人才的標準已不再局限于知識理論和專業(yè)技能的掌握，“一專多能”的復合應用型人才符合社會發(fā)展的總體需求，而人才的創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)模式中貫穿教育教學的重要組成部分。創(chuàng)新是推動社會進步與發(fā)展的源泉，在創(chuàng)新實踐的推動下，社會逐漸向高科技化、智能化、信息化方向發(fā)展，在創(chuàng)新驅動社會轉型趨勢下，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)被賦予了更高的使命，如何結合社會發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也將成為當代高校人才培養(yǎng)的重要問題?；诖?，以高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為研究內容，分析高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建，以期為高校在新時期發(fā)展過程中促進人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考和依據(jù)。

關鍵詞：創(chuàng)新驅動；高校人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）09-0007-03

引言

大學時期是培養(yǎng)學生思維模式的重要時期，因此在大學時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要的意義。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校教學中的重要內容，是新課改的要求，因此構建高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式必須將理論知識與學生實際能力相融合，理論知識作為大學教育中重要的教育內容，對于培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力具有重要作用。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，故高校更應承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重擔，將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入到高校學科知識之中，使得學生在潛移默化的影響下，逐漸形成自主學習方式，養(yǎng)成愛動腦、勤思考的習慣，在創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神方面，更好地搭建學生創(chuàng)新思維空間，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新驅動型社會發(fā)展的訴求

近些年來，國內外的形勢一直處于不斷的變化和發(fā)展中，社會正處于轉型的關鍵時期。隨著創(chuàng)新素養(yǎng)的開拓，創(chuàng)新已經逐漸成為社會轉型的重要因素。目前，社會經濟迅猛發(fā)展，人才的地位越來越高，當前時代對于人才的評價標準已經遠遠不再局限于知識水平等方面，“創(chuàng)新”成為了21世紀的熱門詞匯，也成為了考量人才的一項重要指標，只有在掌握扎實的知識水平的基礎上，具備一定的創(chuàng)新能力，才能更好地滿足社會發(fā)展的需求。

創(chuàng)新效率不斷推進社會轉型，在此趨勢下，社會經濟發(fā)展更加注重效率的把控，創(chuàng)新型社會發(fā)展使得當代企業(yè)更加注重綜合素質，更加傾向于創(chuàng)新性人才的需求。結合當代社會轉型發(fā)展特征，高校教育也應緊緊跟隨社會經濟發(fā)展趨勢，堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，保證創(chuàng)新型人才發(fā)展與社會創(chuàng)新發(fā)展趨勢相符合，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為向導和目標，在教育上更加傾向于自主能力、創(chuàng)新思維的培育，將書本知識與創(chuàng)新思維、自主學習能力引導相互結合，使得現(xiàn)代高校創(chuàng)新型人才更加符合社會轉型發(fā)展要求[1]。

二、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的相關問題

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應與現(xiàn)代經濟發(fā)展相契合，以便于保證人才培育目標更加符合現(xiàn)代社會要求，但從當前創(chuàng)新型人才培育現(xiàn)狀來講，如何在教育中滲透創(chuàng)新培養(yǎng)，將成為當前高校應著重思考的重點問題，因此想要在創(chuàng)新社會轉型驅動下加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任重而道遠。

1教師方面

隨著創(chuàng)新社會轉型發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才需求逐漸增加，現(xiàn)代經濟發(fā)展使得創(chuàng)新型人才培育要求越來越高。一方面要求創(chuàng)新型人才要具備超高的專業(yè)技能，另一方面還要求人才不僅應具備一定的專業(yè)技能，還要將專業(yè)技能與實踐能力相互結合，更加傾向于對于實際問題的解決，并突破當前高校教育局限，積極開創(chuàng)知識學習的良好局面。創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而對于涉世未深的學生來講，仍然存在一定的困難，因此需要專業(yè)教師隊伍對學生進行引導。專業(yè)教師隊伍的教學質量將會直接影響人才創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。雖然素質教育已普及多年，但傳統(tǒng)教育的刻板印象仍然遺留在現(xiàn)代教育之中，加之新老教師之間交替的沖突，老教師無法更好地掌握現(xiàn)代新型創(chuàng)新教育方式，而新教師由于缺乏經驗導致無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這種教學現(xiàn)狀嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2教材方面

創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然已經被提上日程，但創(chuàng)新教育從當前教材設置方面來講，教材中的內容已經無法滿足當代社會發(fā)展要求。在教材內容上，很多教材仍然較為注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是從當前教材培養(yǎng)來看，教材中的內容更加注重對于專業(yè)知識的教育，而并非創(chuàng)新技能。另外，部分高?，F(xiàn)代教材中，也出現(xiàn)了較多前后內容無法銜接的現(xiàn)象，教材對于理論知識研究深入淺出，但對于創(chuàng)新實踐能力的培育卻始終無法開展。因此，當前從教材方面進行改變，對于創(chuàng)新驅動社會轉型趨勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講具有重要意義。

3創(chuàng)新實踐能力培育方面

創(chuàng)新是當前企業(yè)社會的必要訴求，而實踐則是檢驗學生能力的重要標志。通過動手實踐可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，實踐操作可以檢驗學生對于知識的運用能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，加深學生對于知識掌握程度，并在發(fā)現(xiàn)問題中，改變自身對于傳統(tǒng)知識的看法，結合所學知識解決這一問題。創(chuàng)新能力是作用于實踐之上的，因此，借助實踐環(huán)節(jié)可以不斷培育學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。

但從當前高校對于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)情況來看，高校更多地通過建立學習實習基地來開展實踐活動，在實踐過程中考察學生面對問題、解決問題的能力。雖然高校出發(fā)點良好，但從當前高校實習基地開展狀況來看，學生實習基地多流于形式，很多高校甚至不開設實習基地，并且缺失行業(yè)、企業(yè)資深導師的實際指導，學生也很難將所學知識運用到實踐之中，更無法達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學生無法根據(jù)業(yè)務范圍合理地鍛煉自身的能力，即使是完成了實習任務，也未理解實習的真正意圖，這種創(chuàng)新實踐能力培育方式嚴重影響著學生的良好發(fā)展。

4教學方面

高校學生的專業(yè)理論知識皆是從教學過程中總結與學習而來，更多的是教師將知識傳授給學生，而并未真正意識到學生知識的掌握程度，更無法考量學生對于知識的創(chuàng)新。由此可見，課堂教學實施效果直接影響著教學質量，而教學質量則作用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，只有保證課堂教學過程的有效性，在課堂中對學生的學習進行引導，才能進一步提升學生對于專業(yè)能力與知識的掌握程度，并在基礎知識掌握的前提下，對于知識進行創(chuàng)新，達到舉一反三的目的。

從當前創(chuàng)新型人才教學方式來看，大多高校除了使用多媒體進行教學外，尚未采取其他方式進行培育，這種教學方式枯燥乏味且難以吸引學生的注意力，更無法進行知識創(chuàng)新，最終導致教學流于形式，學生無法獲取有效的知識，更難以進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索

高校學生是未來國家的建設者，也是現(xiàn)代企業(yè)的開拓者，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的、創(chuàng)新精神的、富有創(chuàng)造力的學生，不論是對于企業(yè)發(fā)展還是對于社會需求皆具有重要的影響意義。創(chuàng)新是推動社會進步的不竭動力，更是當代社會發(fā)展的必然要求，就現(xiàn)階段的社會建設來看，重點在于創(chuàng)新，為了保證社會未來的發(fā)展能夠擁有足夠強大的動力支撐，社會開始將更多的關注重心放在了對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。從當前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式來看，想要進一步對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐模式進行創(chuàng)新，應注重結合更多的教學方式與培育方法，將創(chuàng)新型人才培育與實踐探索相互結合，對現(xiàn)代教學進行改革，以期更好地使創(chuàng)新型人才更加符合現(xiàn)代經濟市場要求。

1創(chuàng)新教學方式、深化改革

隨著信息化時代的發(fā)展，教育得到了極大的發(fā)展，而只靠系統(tǒng)學習是難以實現(xiàn)的，因此利用學科教學優(yōu)勢，塑造優(yōu)質活動課堂，已經成為當前教育改革的重要項目之一。應不斷創(chuàng)新教學方式、深化教學改革，在改革中逐漸優(yōu)化課堂，保證課堂教學質量，在課程設置中，應將理論知識與創(chuàng)新實踐能力相互結合，轉化教學方向，將現(xiàn)代教學與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相互融合，并充分發(fā)揮教材作用，及時對教材進行更新，深化教學改革方向，明確教學改革目標，并確定以能力培養(yǎng)為主要目標。在教學中，更加注重對于學生創(chuàng)新實踐能力的培育，教師可對課堂時間進行有效的劃分，在講解完基礎知識后，為學生留出更多的時間，給予學生思考，為學生課堂提問提供更多的時間。最終形成以公共基礎知識為前提，以專業(yè)知識掌握為主要內容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的高校課程教學體系[3]。

此外，還可以開設大學生就業(yè)指導課程，將大學生創(chuàng)新能力落實到各學科之中，學校要為創(chuàng)新型人才培育提供優(yōu)良的環(huán)境，為學生創(chuàng)新能力培育開拓優(yōu)良空間。在教育改革的推動下，創(chuàng)新教學方式，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的過程中也是一個挖掘大學生潛在能力的過程，在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也應逐漸滲透對大學生綜合素質的培養(yǎng)內容，大學生具備創(chuàng)新能力可使其在今后就業(yè)之中得到企業(yè)更多的青睞。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標需以專業(yè)知識作為基礎，并在專業(yè)知識上，結合創(chuàng)新實踐能力培育，不斷發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，在人才培育上，重新更新教學知識結構，以擴展學生的文化知識面，更加系統(tǒng)地對創(chuàng)新實踐進行探索。在專業(yè)技能方面，結合學生日常學習表現(xiàn)，在教學中增加人文素養(yǎng)，更加關注學生技能的掌握，多多開設實驗、實踐課程，讓學生在實踐中，感受到奇妙世界，體驗科技帶來的驚奇感受。

此外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標還需從教材方向著手，教師是培養(yǎng)專業(yè)型人才的引導者，而教材給予專業(yè)型人才培育提供了理論基礎，教材設置方向直接影響著高校專業(yè)人才培育質量。以財務專業(yè)學生為例，財務專業(yè)技能知識大致內容基本無太大差異，但市場經濟發(fā)展迅猛，國家財務正常實時地進行調整，以會計準則為例，我國曾在2006年后修改過一次，而在2014年也曾修改過，新的會計準則中對于職工應付薪酬等部分項目進行了相應的修改，而財務專業(yè)人才培養(yǎng)應面向市場，因此教材也應結合相關政策的調整而不斷變化，以期保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)符合當前社會所需。

3更新教學管理制度，落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維

在當代教育過程中體現(xiàn)出的不僅僅是理論知識的積累，也是一種全方位能力培養(yǎng)的過程。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是單純的知識理論的探討，也是一種大學生自主學習能力的培養(yǎng)過程。創(chuàng)新能力實際上就是指對日常事務的觀察，并在觀察的過程中逐漸領悟新的知識，豐富自身知識量，提升自身的能力。創(chuàng)新源于生活，自由地在日常生活和學習中逐漸領悟新知識，受到新思想的洗禮，才能進一步提升學習能力以及創(chuàng)新能力。

在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，也需結合學校的教學管理制度，樹立良好教學管理觀念，不能過分地管理學生，以免泯滅學生的創(chuàng)新思維，與此同時也不能過于放縱。為了更好地落實大學生人才培養(yǎng)觀念，應不斷地更新教學管理制度，例如可借鑒其他地區(qū)的優(yōu)秀管理制度，實施學分制，將學生創(chuàng)新能力與學生筆試成績相結合，更加注重學生日常課程學習態(tài)度，以及學科知識掌握程度，最后根據(jù)學生每一學期表現(xiàn)，分配學生實習任務[4]，在實踐中查找學生掌握不足之處。其次在教學管理制度設置上，應更加結合當前創(chuàng)新驅動社會的需求，結合教師自身對于驅動型社會的理解，多運用通俗易懂的方式向學生傳遞知識。最后結合實訓課程，按照學生程度分配實訓任務，使得學生深入到企業(yè)之中，切實地感受到企業(yè)工作與學校知識學習之間的差異，讓學生在實踐中增加學識，查找問題并努力思考最終解決問題，這一過程也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。但教師也應發(fā)揮創(chuàng)新引導作用，如學生實踐過程中遇到問題，可以向教師求助，但教師不能直接將答案告訴學生，而是師生之間共同分析問題，最終引導學生解決問題。實際上問題解決并不是最終達到的結果，而是要學生在分析問題、解決問題的過程中，了解問題解決的方式與解決的技巧，挖掘學生的創(chuàng)新思維。

4建立多渠道創(chuàng)新型人才評價體系

創(chuàng)新是需要鼓勵與支持的，因此應建立多渠道創(chuàng)新型人才評價體系，可按照以下幾方面對學生全方面進行評價。首先是教師直接評價，教師可結合學生日常學習表現(xiàn)、學生實訓成績等，運用專業(yè)角度公平公正地對學生進行評價。其次，學院間接評價。學院可通過舉辦創(chuàng)新活動，為人才提供創(chuàng)新空間，成績優(yōu)越的學生學院可頒發(fā)獎狀，并將這一榮譽記錄到學生檔案之中，以便于不斷激發(fā)學生創(chuàng)新實踐的激情。第三，社會評價。在當代企業(yè)中，不難發(fā)現(xiàn)具有同等條件的大學生，具有較強的創(chuàng)新能力的學生更容易獲得用人單位的青睞，因此可借助媒體力量，正確引導人才發(fā)展，并通過媒體報道，使得學生更加真實地了解驅動型社會發(fā)展的要求，努力改變自己，不斷樹立正確的創(chuàng)新型思維，使得自身更符合現(xiàn)代企業(yè)要求。

結束語

綜上所述，社會經濟的迅猛發(fā)展推動著我國社會向創(chuàng)新型社會轉型的步伐，伴隨著社會的創(chuàng)新發(fā)展，對現(xiàn)代化人才的要求也在不斷提升。高校作為社會人才培養(yǎng)的重要陣地，順應時代發(fā)展的浪潮而做好教育改革實為必要舉措。在創(chuàng)新驅動社會轉型戰(zhàn)略趨勢下，我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)隨之成為了重要的教育目標。對此，當代高校應當切實明確自身的教育職能定位與使命，致力于迎合社會的創(chuàng)新型戰(zhàn)略發(fā)展而不斷加大對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，為社會的發(fā)展注入更多的強勁動力，并為學生未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下堅實的根基。

參考文獻：

[1]張美玲.高校創(chuàng)新型外語人才的時代特質與培養(yǎng)機制[J].西北人口，2010，（2）：113—118+122.

[2]李華軍，張光宇，鄧彥，黃亦鵬.淺析產學研模式下的創(chuàng)新型人力資本培養(yǎng)——基于地方高校的視角[J].科技管理研究，2011，（10）：117—120.

[3]徐向民，韋崗，李正，殷瑞祥，晉建秀.面向國家新型工業(yè)化，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才——華南理工大學電子與信息學院的工程教育綜合改革[J].高等工程教育研究，2012，（4）：15—24.

[4]陽立高，韓峰，劉建江.基于校企合作的高校高層次、創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2013，（52）：273—274.

（責任編輯：朱 嵐）