劉小勇 胡吉

摘要：德育模式研究是德育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要方面。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，構(gòu)建了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以課程體系、行為養(yǎng)成與考核管理體系、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系、“四求”培育體系為載體的實(shí)踐導(dǎo)向德育模式，將“一切以學(xué)生為中心”的育人理念貫穿學(xué)生德育工作全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐導(dǎo)向；德育模式

實(shí)踐導(dǎo)向德育模式是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“學(xué)生全面發(fā)展為本”思想為指導(dǎo)，學(xué)校和教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)按照一定的品德規(guī)范來(lái)生活，從而養(yǎng)成一定品德的教育。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不斷探索和創(chuàng)新高職學(xué)生德育工作模式，構(gòu)建了以課程體系、行為養(yǎng)成與考核管理體系、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系、“四求”培育體系為載體，“一切以學(xué)生為中心”的實(shí)踐育人模式。

一、以“為人民服務(wù)”教育工程為引領(lǐng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)院通過(guò)“為人民服務(wù)”志愿服務(wù)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)來(lái)潛移默化影響學(xué)生的一言一行，逐步引導(dǎo)學(xué)生將“為人民服務(wù)”思想內(nèi)化于心、外化于行，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生思想道德素質(zhì)和自身文明程度全面提升。

（一）“為人民服務(wù)”教育思想進(jìn)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)教案，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)學(xué)生頭腦

一是進(jìn)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程共增設(shè)8個(gè)學(xué)時(shí)的“為人民服務(wù)”思想專(zhuān)題教育內(nèi)容，由思政課部承擔(dān)為人民服務(wù)思想專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)；二是進(jìn)教案，學(xué)院編制了《為人民服務(wù)思想專(zhuān)題教案》，制作了多媒體教學(xué)課件，包括PPT課件、案例庫(kù)、視頻庫(kù)等；三是進(jìn)課堂，在思政課程教學(xué)中，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、察等六條路徑開(kāi)展“為人民服務(wù)”思想專(zhuān)題教學(xué)，合計(jì)8個(gè)學(xué)時(shí)；四是進(jìn)學(xué)生活動(dòng)，組建了“為人民服務(wù)部”，通過(guò)打造學(xué)生系列品牌活動(dòng)，使“為人民服務(wù)”思想進(jìn)學(xué)生活動(dòng)；五是進(jìn)學(xué)生頭腦，將“為人民服務(wù)思想”貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，使“為人民服務(wù)”思想深深植根于學(xué)生頭腦。

（二）采取社團(tuán)化運(yùn)作模式，打造“為人民服務(wù)”學(xué)生系列品牌活動(dòng)

學(xué)院建立“為人民服務(wù)部”，打造“我的中國(guó)夢(mèng)”“志愿者之?！薄翱萍歼M(jìn)社區(qū)”“青春三下鄉(xiāng)”四大品牌學(xué)生活動(dòng)。實(shí)行學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，采取社團(tuán)化運(yùn)作模式，通過(guò)開(kāi)展一系列主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，將“為人民服務(wù)”思想既“入耳”“入腦”，也能“入心”“入行”，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人，打造學(xué)院校園公益服務(wù)“名片”。

二、以“學(xué)生的全面發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建德育“顯性+隱形”課程體系

（一）建立“崗證課一體”的德育顯性課程

學(xué)院建立了包括思政課、湘電“力道”文化課、就業(yè)指導(dǎo)課、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分與工作實(shí)踐學(xué)分在內(nèi)的德育顯性課程體系。顯性課程必須達(dá)到必修學(xué)分要求，合格者發(fā)放“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)”，并作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一。

（二）建立融“指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成”一體的德育隱形課程

德育隱形課程大致分為養(yǎng)成體系課程和實(shí)踐體系課程兩類(lèi)。其中，養(yǎng)成體系課程主要包括誠(chéng)信銀行管理、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)業(yè)預(yù)警管理等，而實(shí)踐體系主要包括大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心、大學(xué)生督導(dǎo)中心、大學(xué)生新聞中心和大學(xué)生志愿服務(wù)中心等。

通過(guò)融合指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的提升，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、以“誠(chéng)信銀行”為平臺(tái)，構(gòu)建全方位全過(guò)程的行為養(yǎng)成與考核管理體系

（一）依托CRP管理系統(tǒng)

依托校園資源計(jì)劃管理系統(tǒng)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)CRP，構(gòu)建一個(gè)可視、可控、可持續(xù)改進(jìn)的開(kāi)放系統(tǒng)。該系統(tǒng)能全程記錄學(xué)生在校信息，通過(guò)多點(diǎn)采集收集來(lái)自專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生保衛(wèi)處、宿管中心、后勤處、學(xué)生社團(tuán)、實(shí)踐企業(yè)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體的信息，全面掌握學(xué)生信息，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、更細(xì)致地開(kāi)展工作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。然后通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師、家長(zhǎng)、用人單位的信息資源共享。

（二）利用“誠(chéng)信銀行”積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的行為養(yǎng)成與考核

將“CRP管理系統(tǒng)”融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，要求從學(xué)生一入校就為每個(gè)學(xué)生建立各項(xiàng)教育管理規(guī)范，并將學(xué)生在校的所有表現(xiàn)、取得的成績(jī)?cè)敿?xì)記錄在信息平臺(tái)，給予學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程、全方位的關(guān)照，促進(jìn)學(xué)生形成受用一生的良好素質(zhì)，為學(xué)生提供可以終身受益的財(cái)富。利用“誠(chéng)信銀行”積分，將內(nèi)化的德育教育用量化的德育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，“誠(chéng)信銀行”具體設(shè)置項(xiàng)目分為加分項(xiàng)與減分項(xiàng)，每名學(xué)生每年誠(chéng)信銀行積分不低于600分，三年不低于1 800分才能畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)德育的知行合一，培育“德技雙馨”的現(xiàn)代職業(yè)人。

（三）利用“CRP大數(shù)據(jù)”為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)與管理

通過(guò)CRP建立并利用的“大數(shù)據(jù)”，在學(xué)校時(shí)空范圍內(nèi)覆蓋全體學(xué)生和貫穿學(xué)生三年，通過(guò)組合、比照能表達(dá)學(xué)生狀態(tài)特征的數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)性化的管理方案。

1.利用“大數(shù)據(jù)”解析學(xué)生個(gè)性。CRP系統(tǒng)中的學(xué)生個(gè)人信息及學(xué)生電子信息檔案，解析學(xué)生個(gè)性，如在學(xué)生電子信息檔案中有學(xué)生生活月志，誠(chéng)信積分情況，生涯規(guī)劃管理，參加校內(nèi)外實(shí)踐情況，獲取資格證書(shū)情況，學(xué)習(xí)、生活建議，圖書(shū)館資源利用情況，學(xué)生消費(fèi)信息，就業(yè)去向等欄目，教師可以通過(guò)查看學(xué)生電子信息檔案解析學(xué)生個(gè)性，為更充分地了解學(xué)生提供個(gè)性化、人性化的管理打下基礎(chǔ)。

2.通過(guò)“大數(shù)據(jù)”制訂和實(shí)施個(gè)性化的管理方案。通過(guò)CRP系統(tǒng)中的學(xué)生工作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，管理者們能夠看到學(xué)生情況監(jiān)控內(nèi)容，包括：第一，學(xué)業(yè)情況管理：如成績(jī)不合格學(xué)生比例、工作實(shí)踐學(xué)分未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生比例、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不合格學(xué)生比例、參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生比例、畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀與不合格學(xué)生比例，第二，行為養(yǎng)成管理，曠課、請(qǐng)假、早退、遲到、晚歸學(xué)生比例，受表彰、受處分學(xué)生比例等；第三，成長(zhǎng)成才服務(wù)，勤工助學(xué)、參加社團(tuán)比例等；第四，突發(fā)事件，輔導(dǎo)員、宿管員、特勤員報(bào)送突發(fā)事件數(shù)等。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，管理者能夠制訂和實(shí)施個(gè)性化的管理方案。

3.依托“大數(shù)據(jù)”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的人文關(guān)懷。在CRP學(xué)生信息系統(tǒng)中包括我的資料、我的學(xué)習(xí)、我的誠(chéng)信銀行、滿意不滿意、合理化建議、學(xué)生事務(wù)申請(qǐng)、督導(dǎo)日志、博客、我要入黨、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)等欄目，由學(xué)生自己針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)，輔導(dǎo)員通過(guò)查看學(xué)生電子信息實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的人文關(guān)懷，比如學(xué)生在“我要入黨”欄目上傳了個(gè)人的入黨情況，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)地了解該學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)及下一步計(jì)劃，便于管理者及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的人文關(guān)懷。

四、以校園生活為主線，構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系

（一）基于校園生活實(shí)景設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，建立大學(xué)生工作實(shí)踐型社團(tuán)

職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)是大學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，是一類(lèi)由學(xué)生自發(fā)組織的，以共同興趣、愛(ài)好和志向?yàn)榛A(chǔ)，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)。這類(lèi)社團(tuán)對(duì)穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想、提高學(xué)生實(shí)踐能力和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)起著很重要的作用。學(xué)院基于校園生活實(shí)景，設(shè)計(jì)生活（道德）實(shí)踐情境，組建了一批暑期社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)、兼職社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、勤工助學(xué)社團(tuán)等。要求每個(gè)學(xué)生從進(jìn)校起，至少參加一個(gè)大學(xué)生工作實(shí)踐社團(tuán)，在3年的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，必須完成不低于7個(gè)工作實(shí)踐學(xué)分，成績(jī)合格者將獲得由學(xué)院頒發(fā)的《學(xué)生工作實(shí)踐證書(shū)》，未取得證書(shū)者將不能順利畢業(yè)。

（二）將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程

每個(gè)學(xué)生在校期間至少要獲得2個(gè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)分，合計(jì)36學(xué)時(shí)。學(xué)生參與校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)時(shí)、學(xué)分均按要求上傳到學(xué)生實(shí)踐管理系統(tǒng)，納入實(shí)踐學(xué)分的畢業(yè)資格審查范圍之內(nèi)，由輔導(dǎo)員進(jìn)行審查。輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)未按時(shí)、按量參加校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警提醒。此外，還有一類(lèi)不計(jì)入學(xué)分的勞動(dòng)實(shí)踐，即學(xué)生參與宿舍區(qū)域的勞動(dòng)實(shí)踐，這類(lèi)實(shí)踐被納入學(xué)生社區(qū)管理“自我服務(wù)”的范圍，由社區(qū)管理服務(wù)中心進(jìn)行考核，并按志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲處理。

五、以“四求”培育體系為載體，著力提升學(xué)生素養(yǎng)。

學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，從約束型管理向服務(wù)型管理轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以品牌為引領(lǐng)，以課堂、活動(dòng)、社團(tuán)為載體，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作，重點(diǎn)建設(shè)“一支隊(duì)伍”“三大課堂”和“三類(lèi)社團(tuán)”，深化做人求真、品質(zhì)求善、行為求實(shí)、技能求強(qiáng)的“四求”素質(zhì)教育，逐步形成素質(zhì)教育的新格局。

1.一支隊(duì)伍。建設(shè)了一支由輔導(dǎo)員（班主任）、朋輩輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師共同組成的學(xué)生工作隊(duì)伍，構(gòu)建了輔導(dǎo)員的選聘配備、培養(yǎng)培訓(xùn)、管理考核和政策激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制，深入推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

2.三大課堂。即第一課堂、第二課堂、第三課堂的建設(shè)，把課堂教學(xué)育人、實(shí)踐活動(dòng)育人、網(wǎng)絡(luò)育人有機(jī)融合，構(gòu)建一體化全覆蓋育人模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.三類(lèi)社團(tuán)。通過(guò)建設(shè)實(shí)踐型社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、文體社團(tuán)，為學(xué)生養(yǎng)成教育和素質(zhì)拓展提供了有效平臺(tái)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要的引導(dǎo)、示范、輻射作用。