【摘要】快樂(lè)體育教學(xué)是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感和成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)之樂(lè)、練之樂(lè)、苦之樂(lè)、爭(zhēng)之樂(lè)、玩之樂(lè)，以達(dá)到學(xué)生熱愛(ài)體育、自覺(jué)學(xué)習(xí)體育、主動(dòng)鍛煉身體；實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展之目的。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)體育；教學(xué)方法；運(yùn)用

快樂(lè)體育思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂(lè)趣的反思。快樂(lè)體育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“你任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)”。請(qǐng)記?。何覀兊目鞓?lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)注意：無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。為了體育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為此，我們進(jìn)行了幾種快樂(lè)體育教學(xué)方法地探討。

一、情景設(shè)置教學(xué)法

情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)、引入或再現(xiàn)教學(xué)所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。教師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化，師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)演練教學(xué)內(nèi)容。如在《小螞蟻搬家》的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜新好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，主要通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境，并且結(jié)合運(yùn)用動(dòng)作示范、活動(dòng)參與、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、游戲競(jìng)賽等教學(xué)手段，充分?jǐn)[正以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)興趣，上課幾分鐘就把學(xué)生帶進(jìn)了充滿快樂(lè)、充滿童趣的游戲世界。如在讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手做的頭飾，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又使課堂中有直觀、生動(dòng)、形象的教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛；課堂中把學(xué)生當(dāng)作小螞蟻，教師扮演螞蟻哥哥，富有童話色彩，水平一的學(xué)生都比較喜歡，容易進(jìn)入角色；在剪子、石頭、布的游戲中，先進(jìn)行的是教師與學(xué)生的比賽，學(xué)生的積極性比較高，他們都認(rèn)為贏了螞蟻哥哥（老師）那是非常值得高興的事，所以，興趣與積極性都很高漲；在學(xué)生之間練習(xí)中，輸?shù)囊环嚼@贏的同學(xué)跑一圈，既有獎(jiǎng)罰，距離又不遠(yuǎn)，學(xué)生玩的不亦樂(lè)乎；在課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂(lè)，既渲染了課堂氣氛，又調(diào)節(jié)了學(xué)生的身心，使他們充分得到情感的體驗(yàn)?？傊?，一個(gè)小小的游戲設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的重視興趣激發(fā)的理念，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)事半功倍，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力和發(fā)展了學(xué)生自由遐想的能力。

二、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)模式是目前教學(xué)中最為有效的一種教學(xué)模式。它是指計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。在體育教學(xué)中應(yīng)用電教手段，能更好地幫助學(xué)生把握認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)“跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看網(wǎng)上跳遠(yuǎn)地訓(xùn)練視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，然后再詳細(xì)講解跳遠(yuǎn)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解跳遠(yuǎn)的技術(shù)特點(diǎn)；最后帶學(xué)生到場(chǎng)地上練習(xí)，這樣，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果就大大提高。再如學(xué)習(xí)新的廣播體操，學(xué)生學(xué)完一節(jié)后，可以留出一部分時(shí)間給學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生感性地接觸標(biāo)準(zhǔn)操。那整理劃一，標(biāo)準(zhǔn)有力的示范，往往充分激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)作求知欲。

三、趣味融合教學(xué)法

體育趣味融合教學(xué)就是教師將教材內(nèi)容與游戲方法二者有機(jī)完美的融合在一起，使教學(xué)內(nèi)容以游戲形式進(jìn)行的一種體育教學(xué)方式。這種方法比較適合水平一至水平三的學(xué)生，它基本上符合學(xué)生的年齡與生理生長(zhǎng)特征，學(xué)生很是喜歡，積極性也較高。例如：學(xué)生彎道跑，可以選擇“圓圈接力”游戲。畫(huà)幾個(gè)小圓圈，讓學(xué)生逆時(shí)針繞過(guò)每一個(gè)小圓圈，利用“跑道接力”這個(gè)游戲向基本部分過(guò)度，然后以“叫號(hào)接力”的形式在大圓形跑道上練習(xí)彎道跑。最后由學(xué)生自己總結(jié)彎道跑技術(shù)，同時(shí)教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生明確動(dòng)作要點(diǎn)，便于更好地掌握彎道跑的技術(shù)動(dòng)作。又如耐力跑的練習(xí)，學(xué)生都是比較怕的，不跑又不行。此時(shí)我們教師可以動(dòng)腦筋，化枯燥為樂(lè)趣，可以進(jìn)行“迷宮跑”，一圈一圈地繞進(jìn)去，再一圈圈跑出來(lái)，一組下來(lái)也有四、五百米了，但學(xué)生他只是感到興趣、好玩；也可以進(jìn)行“Z”形跑，在一個(gè)比較小的場(chǎng)地里可以跑很多時(shí)間，但學(xué)生往往都在催促前面的學(xué)生快點(diǎn)跑，雖然有點(diǎn)累了，但也樂(lè)此不疲；還可以是“輪流休息法”，可以分成2～4組，先一組跑幾圈，再休息一下，看下一組跑的怎么樣，給他們?nèi)蝿?wù)，分散學(xué)生的注意力，讓他們不感到疲憊等等。只要教師多動(dòng)點(diǎn)子，化精力去備好課，學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度也會(huì)越來(lái)越端正的，也會(huì)更喜歡你和你上的課！

四、選好實(shí)用有挑戰(zhàn)性的教材，使快樂(lè)進(jìn)入課堂

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主要原因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失?！叭祟愖畲蟮目鞓?lè)莫過(guò)于做自己喜歡的事?！庇螒蚴侨祟愖非髽?lè)趣的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)是自發(fā)的，不是在別人強(qiáng)制下進(jìn)行的，而且游戲的結(jié)果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)。學(xué)生們厭倦了常規(guī)的跑步練習(xí)，死板的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設(shè)計(jì)與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，如：蛙跳、武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動(dòng)作；創(chuàng)設(shè)情景，如：閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列對(duì)形等。教師只要將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現(xiàn)。另外，體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，區(qū)別對(duì)待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如：籃球基本技術(shù)練習(xí)，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達(dá)到人人快樂(lè)的要求。強(qiáng)調(diào)快樂(lè)體育教學(xué)，不是說(shuō)以游戲作為教學(xué)目的，也不是要使教學(xué)走向隨意，而是要使師生關(guān)系真實(shí)、自然的參與和表達(dá)出來(lái)，使師生都能從中得到樂(lè)趣。

五、教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性決定學(xué)生快樂(lè)與否

在體育課堂教學(xué)中，無(wú)論教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，游戲，與學(xué)生一起開(kāi)懷大笑，做優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生視教師為同學(xué)、朋友，與教師交流，將他們最喜愛(ài)的活動(dòng)告訴教師，這樣對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)。同時(shí)學(xué)生會(huì)視教師為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂(lè)體育課的重要條件。

體育運(yùn)動(dòng)是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的結(jié)合，缺一不可，單純的體力無(wú)法學(xué)好動(dòng)作，單純的腦力掌握不了技術(shù)。因此，學(xué)生在心境自然開(kāi)朗，快樂(lè)的氣氛中，學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓快樂(lè)進(jìn)入體育課堂是每個(gè)體育教師工作的信條?？鞓?lè)的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能，全面的提高自己的體育水平。

體育教學(xué)不僅要育體，而且還要育心。社會(huì)越向前發(fā)展，對(duì)人的道德情操和適宜社會(huì)生活能力的要求也越高。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的適應(yīng)社會(huì)生活要求的個(gè)人行為和社會(huì)行為，具有符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等。快樂(lè)體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。

【作者簡(jiǎn)介】

李兆臣（1974—），男，齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校講師，主要研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。