【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。作為一名合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，首先要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，同時(shí)還需具備一定的思辨能力和創(chuàng)新能力。所以，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，讓學(xué)生熟知英語(yǔ)國(guó)家的文化背景外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的提高。本文介紹了思辨能力的概念，思辨能力的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)

一、引言

思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；所謂辨析指的是對(duì)事物的情況、類(lèi)別、事理等的辨別分析。教育的主要目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。近年來(lái)，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外教育界備受關(guān)注。國(guó)外一些大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育界也非常關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力能有效提高學(xué)生的分析能力，論述能力，解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力，這與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不謀而合。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。作為一名合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，首先要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言基本技能，同時(shí)還需具備一定的思辨能力和創(chuàng)新能力。然而，高師《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)一直注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，尤其是批判性思維能力的培訓(xùn)，于是，大多數(shù)學(xué)生普遍患有“思辨缺失癥”。而改變這一現(xiàn)狀的主要途徑之一就是把高師《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力相結(jié)合。

二、高師《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，主要面向一，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，其主要任務(wù)是向?qū)W生傳授語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯及篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”五項(xiàng)語(yǔ)言基本技能；提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力并增強(qiáng)其思辨性。然而，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，偏重語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解和詞匯釋義，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，師生，生生之間的互動(dòng)不足，課堂氣氛不活躍，忽略了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析和主旨大意的理解；忽視了啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考上課內(nèi)容和參與課堂活動(dòng)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言交際能力得不到發(fā)揮和提高，學(xué)生的思辨能力提高更無(wú)從說(shuō)起?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》是一門(mén)綜合性，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備把扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行為能力的素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，也能促進(jìn)思辨能力的提高。

三、以課堂教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

教師和教材一起在課堂教學(xué)過(guò)程中有著較強(qiáng)的示范作用，是學(xué)生汲取知識(shí)的主要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。因此，英語(yǔ)教師要首先具有思辨意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中更新教育教學(xué)觀念，了解學(xué)科前沿知識(shí)，轉(zhuǎn)變課堂教育教學(xué)方法和手段，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，提高自身的思辨教學(xué)能力。

1、在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，其中聽(tīng)、說(shuō)兩項(xiàng)技能顯得尤為重要。我國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)一般都是從聽(tīng)，說(shuō)開(kāi)始的。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)兩種途徑，學(xué)生們可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則、行文規(guī)范等，同時(shí)也可了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、習(xí)俗、宗教、歷史等文化背景知識(shí)。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言體系知識(shí)，話語(yǔ)知識(shí)以及常用語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)，為達(dá)到這一目的，該教材在聽(tīng)說(shuō)部分下了很大功夫，花了很多心思，每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)學(xué)生十分關(guān)注的主題展開(kāi)全面的語(yǔ)言活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生可以自由發(fā)揮的訓(xùn)練項(xiàng)目，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要更加注重課堂的操作性并給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們思考、討論，教師要重視互動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造良好的交際氛圍，努力在學(xué)生語(yǔ)言輸出的同時(shí)給出有效的評(píng)價(jià)。逐步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，向?qū)W生灌輸英美社會(huì)文化知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

閱讀可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，也可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教程的每個(gè)單元設(shè)計(jì)了大量的閱讀材料和活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的準(zhǔn)備，毎一單元的閱讀重點(diǎn)通常為Part 2 Reading and Language Activities上課之前老師會(huì)設(shè)置一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生課后去查閱與思考以便提前了解課文中所蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象和習(xí)俗等元素，上課時(shí)老師會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況；老師會(huì)采用“柏拉圖式”的提問(wèn)方式遞進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考讓學(xué)生不斷了解課文內(nèi)容和主題思想；針對(duì)課文中出現(xiàn)的難句，以及文章的篇章結(jié)構(gòu)，老師可以采用探究式和互動(dòng)式的教學(xué)方法重點(diǎn)解讀英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等語(yǔ)言形式中所包含的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生區(qū)分語(yǔ)篇中體現(xiàn)的中西方文化差異以及價(jià)值觀念，增強(qiáng)他們的文化思辨性。每篇課文學(xué)完后，老師會(huì)預(yù)留一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生思考。教材中的每一個(gè)單元為一個(gè)話題，每一個(gè)話題會(huì)在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣、難易適度的語(yǔ)言活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言環(huán)境，提供更多內(nèi)容豐富，題材多樣的語(yǔ)言素材鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考和反復(fù)練習(xí)來(lái)完成，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生們養(yǎng)成了有效的學(xué)習(xí)策略并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、綜合、評(píng)價(jià)及總結(jié)的能力也得到了大幅度的提高，由此促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

四、以課外活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。為強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和思辨能力，同時(shí)也為豐富學(xué)生的課余文化生活。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，老師們?cè)O(shè)計(jì)了形式多樣，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的課外活動(dòng)?；顒?dòng)形式有網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，觀看英文電影，聽(tīng)文化知識(shí)講座，參加英語(yǔ)話劇賽，英語(yǔ)朗誦比賽，英語(yǔ)演講比賽，英文歌曲大賽，英語(yǔ)閱讀大賽以及高師技能大賽由外籍教師組織的cafe等活動(dòng)。

總之，通過(guò)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以將課堂所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并在此過(guò)程中通過(guò)對(duì)比中西方文化差異，審視異域文化價(jià)值觀念，消除文化錯(cuò)誤，提高自己的分析，判斷，辨識(shí)、綜合及評(píng)價(jià)能力，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能更好地把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展綜合在一起。只有將三者有機(jī)結(jié)合在一起才能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力實(shí)際是一種思辨能力。因此，教師在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中要將語(yǔ)言知識(shí)的傳授與學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高自身素質(zhì)從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

基金項(xiàng)目：本文為遵義師范學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制研究”（編號(hào)：13-54）階段性成果

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

唐敏（1967—），女，漢族，湖南省邵東縣人。遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授。主要研究方向：基礎(chǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)法。