管旭靜　章莉

摘要 現(xiàn)階段，幾乎所有專業(yè)均開設(shè)專業(yè)英語這一課程，但是其教學(xué)效果并不理想，這在一定程度上降低學(xué)生英語運(yùn)用能力，為此，我們必須重視專業(yè)英語改革。在此，結(jié)合其實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及方法等方面進(jìn)行策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語；教學(xué)改革；策略提出

隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展速度不斷加快，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高。尤其是近年來我國各個(gè)行業(yè)均開始積極進(jìn)行先進(jìn)知識(shí)的引進(jìn)，大部分科學(xué)技術(shù)資料都是來源于歐美國家，這就需要從業(yè)人員在大量的英語信息中進(jìn)行精華的提取。但是，由于大部分資料都涉及到十分專業(yè)的知識(shí)，翻譯人員并不能較好的進(jìn)行翻譯，這就要求專業(yè)技術(shù)人員在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備良好的專業(yè)英語水平，這也是現(xiàn)階段高校進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)改革的主要原因。因此，我們要重視高校專業(yè)英語的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國大部分高校將專業(yè)英語設(shè)置為考查科目，這一課程學(xué)時(shí)少，學(xué)分較低，相應(yīng)的教材內(nèi)容也是任課教師自行選擇則，一旦確定教材的選擇，則長(zhǎng)期不變。這顯然與飛速發(fā)展的時(shí)代不相適應(yīng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要將教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯即可，或是僅僅講解一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了，“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。除此之外，學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)情況也不容樂觀。學(xué)生往往只是將專業(yè)英語當(dāng)做是基礎(chǔ)英語課程，混淆了專業(yè)英語與普通英語課程的概念。由于沒有充分利用專業(yè)英語這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)英語水平不斷下降。在課程結(jié)束之后，學(xué)生的能力并沒有大大提升，往往出現(xiàn)既不能聽，也不能說的狀態(tài)。大部分高校學(xué)生無法應(yīng)用英語作為工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的攝取。當(dāng)走上崗位的時(shí)候，對(duì)其后期發(fā)展產(chǎn)生極大地影響。

2 專業(yè)英語改革策略提出

針對(duì)現(xiàn)階段我國高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，在此，結(jié)合專業(yè)英語的發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行相關(guān)改革策略的提出，其主要內(nèi)容如下。

2.1 進(jìn)行雙語教學(xué)

隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，各國教育均開始進(jìn)行國際化的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人才只有掌握了一定的專業(yè)知識(shí)、外語知識(shí)，才能具有競(jìng)爭(zhēng)力。為了順應(yīng)時(shí)代的需求，必須對(duì)專業(yè)英語課程進(jìn)行改革，將基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)英語相結(jié)合。建議高校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)。至少在進(jìn)行專業(yè)術(shù)語講解的過程中，對(duì)關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行英語詞匯的給出，逐漸向雙語教學(xué)過渡。通過這樣的方法，不僅僅可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還可以學(xué)到專業(yè)英語的詞匯，讓兩者進(jìn)行融合，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)性。

當(dāng)然，在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中會(huì)遇到一定的問題。例如，學(xué)生的承受程度、師資配備問題等。高校各個(gè)專業(yè)可以進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選拔，并進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)的設(shè)置。除此之外，學(xué)院在進(jìn)行政策制定的過程中，應(yīng)該有所傾斜，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師進(jìn)行雙語教學(xué)，逐漸提高教師的質(zhì)量。

2.2 采用多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課件不僅僅可以提供超大的信息量、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、畫面生動(dòng)等特點(diǎn)，它能以交互式的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行生動(dòng)、形象學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供大量的專業(yè)信息，突破課堂時(shí)間性、空間性。進(jìn)而不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。除此之外，教師還可以采取主題式教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生圍繞一個(gè)課題進(jìn)行資料的搜索，并進(jìn)行報(bào)告書寫，并用英語的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中進(jìn)行語言的運(yùn)用。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，可以增加專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，例如，工業(yè)專業(yè)就可以增加科技英語的翻譯方法教學(xué)內(nèi)容，并分為十三個(gè)方面全面教授英譯漢翻譯方法： 科技英語的語言特點(diǎn)、 科技英語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)、科技英語專業(yè)術(shù)語的翻譯方法、詞義的選擇、詞義的引申、詞性的轉(zhuǎn)換、句子成份的轉(zhuǎn)換、詞量的增加、詞量的減少、被動(dòng)句的翻譯、否定句的翻譯、長(zhǎng)句的翻譯、數(shù)的翻譯。其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行漢譯英方法的加入，對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4 教學(xué)模式多樣化

在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)過程中，要重視教學(xué)模式的多樣化，其主要措施如下：一是拼圖游戲教學(xué)模式。教師可以將所有學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)不同的問題，進(jìn)行答案、問題的兩兩配對(duì)。由于英語與漢語之間的翻譯具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)方法可以用在翻譯教學(xué)過程中；二是派對(duì)分享學(xué)習(xí)方法。學(xué)生之間進(jìn)行兩兩配對(duì)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論或是解答。這種學(xué)習(xí)方法主要應(yīng)用于專業(yè)英語文章分析過程中，在運(yùn)用中，一個(gè)學(xué)生讀英文、一個(gè)學(xué)生進(jìn)行翻譯、分析，即可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時(shí)，還能夠不斷提高學(xué)生的專業(yè)英語翻譯能力。三是小組學(xué)習(xí)方法。將全班的學(xué)生進(jìn)行同一分組，并進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，各個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)問題的具體情況進(jìn)行分析、探討，在提高專業(yè)能力的同時(shí)，還能夠提高協(xié)作意識(shí)。

3 結(jié)論

綜上所述，進(jìn)行專業(yè)英語課程的改革對(duì)于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高具有十分重要的意義。雖然現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是只要教師能夠根據(jù)其實(shí)際情況，進(jìn)行改革策略的提出，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)措施，一定能夠取得一定成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

1.江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.江西省電子信息工程學(xué)校