周路
摘 要: 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是伴隨新課程改革的深入而出現(xiàn)的一種廣泛適用于高中課堂的教學(xué)方法,具有直觀形象的特點(diǎn),它通過借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料,以實(shí)驗(yàn)形式模擬地理現(xiàn)象,向?qū)W生展示某原理高度濃縮的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生通過實(shí)踐探索,提高地理學(xué)習(xí)水平和自身科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。充分開發(fā)地理實(shí)驗(yàn),豐富課程內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活高中地理課堂的有效途徑,因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,廣大教育者應(yīng)對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分重視,達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的最終目的。
關(guān)鍵詞: 高中地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂有效性
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高中地理課堂教學(xué)中占據(jù)日益重要的地位,但高中地理受實(shí)驗(yàn)條件、教師能力等因素的限制,實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚不成熟,沒有形成完善的體系,因此在目前的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問題。對(duì)此,廣大地理教師要針對(duì)這些問題探討解決策略,真正發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值,構(gòu)建高效課堂,提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。下面,我就這一問題談?wù)勔娊狻?/p>
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性
高中地理兼具實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),其在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他科目所無法替代的作用,能夠有效提高學(xué)生的地理素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。作為一門包羅萬象的科目,高中地理涵蓋知識(shí)范圍廣且涉及眾多地理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)起來具有一定難度,地理實(shí)驗(yàn)以自身直觀形象的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理記錄資料、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中提高觀察能力、實(shí)踐能力、組織能力及分析和想象的能力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解宏觀的自然現(xiàn)象,符合地理的學(xué)科特點(diǎn)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,地理這一學(xué)科一度被貼上“文科”的標(biāo)簽,這導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)長久以來對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的忽視,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“先天不足”的現(xiàn)象,但《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中明確地將地理劃分為“科學(xué)”和“人文與社會(huì)”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這也體現(xiàn)了地理這一學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)屬性”。因此,地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。
二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
目前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要有以下幾種。
1.夸大實(shí)驗(yàn)的作用,注重形式。
高中地理教材中的一些活動(dòng)案例是新課改后剛剛增設(shè)的內(nèi)容,部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體開展過程中夸大實(shí)驗(yàn)的作用,過于依賴地理實(shí)驗(yàn),將“實(shí)驗(yàn)”的形式生拉硬套在這些活動(dòng)案例上,降低了教學(xué)的有效性,也影響了因材施教的實(shí)施。此外,“本末倒置”也是地理實(shí)驗(yàn)開展中的一大問題,很多教師只注重實(shí)驗(yàn)的形式,將一些簡單的問題設(shè)計(jì)成難度很大的復(fù)雜實(shí)驗(yàn),妨礙學(xué)生的邏輯思維,本末倒置,降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使得課堂教學(xué)變得繁瑣沉悶。
2.實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)際,效果欠佳。
高中地理涉及的往往是一些比較宏觀的地理現(xiàn)象,研究起來具有一定難度,實(shí)驗(yàn)并不能解釋所有地理現(xiàn)象,揭示地理原理。對(duì)于這些復(fù)雜的問題,有的教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻脫離實(shí)際,高度理想化,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,降低實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
3.學(xué)生參與度低,實(shí)踐較少。
一些教師在日常教學(xué)中很少采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,而是將學(xué)生動(dòng)手操作的具體實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化成了“口頭表述”,單純將一些地理實(shí)驗(yàn)“復(fù)述”給學(xué)生聽,要求學(xué)生記住,使得實(shí)驗(yàn)變得虛幻而不切實(shí)際,這大大降低了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,不符合實(shí)驗(yàn)的可操作性和地理這一學(xué)科的實(shí)踐性。
三、提高教學(xué)有效性的策略
1.凸顯學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)化針對(duì)性。
首先,對(duì)于高中地理這一學(xué)科而言,開展的地理實(shí)驗(yàn)首先要準(zhǔn)確反映教材知識(shí),確保原理的正確性和實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,而這里的真實(shí)性是指教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要使模擬現(xiàn)象最大限度地接近真實(shí)情況;其次要確保實(shí)驗(yàn)設(shè)施的合理性和實(shí)驗(yàn)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性,嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間,適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,注重實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而非數(shù)量,真正發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),凸顯學(xué)科特點(diǎn)。此外,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),合理選擇和編制實(shí)驗(yàn),確保每個(gè)學(xué)生都能獲得最大發(fā)展。例如在做“流水侵蝕”的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以讓平原地區(qū)、城市地區(qū)的學(xué)生做此模擬實(shí)驗(yàn),研究流水侵蝕作用,而對(duì)于黃土高原等地區(qū)的學(xué)生來說,做此實(shí)驗(yàn)并無多大意義。因此,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到預(yù)設(shè)效果,提高教學(xué)有效性。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo),提高操作性。
實(shí)驗(yàn)的編制要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的要求,教師必須在分析實(shí)驗(yàn)可行性的基礎(chǔ)上細(xì)化步驟,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求完善原有實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)的可用性和可操作性。例如在模擬“空氣的熱對(duì)流現(xiàn)象”時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)要求就是掌握“熱力環(huán)流現(xiàn)象”,具體實(shí)驗(yàn)開展步驟可以將去掉正面的較大紙箱開口處正對(duì)觀察者,緊閉門窗并在紙箱內(nèi)一段放入燃燒的香煙,另一端放上冰塊,讓學(xué)生觀察煙霧的上升、沿紙箱內(nèi)頂面的運(yùn)動(dòng)及在冰塊上方的下沉和在紙箱底部的運(yùn)動(dòng),通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解空氣的熱力環(huán)流運(yùn)動(dòng),緊扣教學(xué)目標(biāo)。
3.促使學(xué)生參與,關(guān)注主體性。
地理實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐性和可操作性,教師要營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍,促使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。具體來說,教師可以通過分組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn),小組成員合理分工,激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí),同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)效率。此外,教師要對(duì)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施合理評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)過程中,教師要注重對(duì)學(xué)生思路、操作步驟的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué),并為學(xué)生提供表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主介紹實(shí)驗(yàn)過程,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,強(qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí),樹立自信,同時(shí)讓地理實(shí)驗(yàn)為高中地理課堂增添魅力,切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中地理課堂教學(xué)有效性的提高具有不可替代的作用,教師要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分重視,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)水平。
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