李靜輝

摘 要： 課堂教學(xué)的問題化設(shè)計是指教師在教學(xué)過程中，用一系列有效教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及思維發(fā)散的能力，使學(xué)生對課程內(nèi)容透徹理解的一種教學(xué)方式。在高中政治課教學(xué)過程中，以問題引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動，可發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，但其前提和關(guān)鍵是問題的設(shè)計必須與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞： “問題化設(shè)計” 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

我所任教的高中《思想政治》屬于人文社會學(xué)科，它從國家意識形態(tài)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識的整體性、人文性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。從學(xué)科特點(diǎn)看，運(yùn)用問題化教學(xué)的模式可以將這些理念很好地貫穿其中。那么，在高中政治課堂教學(xué)過程中，問題如何設(shè)計才到達(dá)到預(yù)期的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、以“問”激“思”，增強(qiáng)問題設(shè)計的啟發(fā)性

啟發(fā)性是現(xiàn)代教育學(xué)的一條重要原則。在課堂教學(xué)中啟發(fā)性的問題往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生得到啟發(fā)，在問題的啟發(fā)下能動地發(fā)散思維。高中政治教師可以在這方面下大工夫，以加深學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的了解，提升他們的邏輯思維能力。如以《文化生活》第二課第2課時“文化塑造人生”為例，教師在導(dǎo)入新課時可以做這樣的問題設(shè)計，大家以前都讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書或者里面的精彩片段，它作為文化產(chǎn)品給了我們以積極、健康和向上的精神力量，那么，大家想一下，是不是所有文化都能給我們這樣的力量呢？如果僅僅作為文化產(chǎn)品，我們從來沒有讀過，是不是可以給我們精神力量呢？還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)文科高考分?jǐn)?shù)高、不好找工作，所以，只要學(xué)好數(shù)理化就能考上好大學(xué)、找到好工作，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？這同我們現(xiàn)在所提倡的人的全面發(fā)展精神相違背嗎？這樣的問題設(shè)計既能讓學(xué)生對已學(xué)的文化性質(zhì)及特點(diǎn)加以鞏固，又能讓他們認(rèn)識到只有主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀、健康的文化才能增強(qiáng)精神力量及只有把所有科目都搞好才能是全面發(fā)展的人。

二、優(yōu)化問題序列，把握好問題設(shè)計的梯度性

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，做任何事情都要堅持適度原則，這關(guān)系到事物性質(zhì)的變化。教師在授課過程中用設(shè)計問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維，但如果教師設(shè)計的問題太抽象，邏輯性太強(qiáng)，則反而會增加問題的難度，這有可能超出他們的認(rèn)知水平和解決問題的能力，挫傷積極性；但是問題設(shè)計的難度不能太小，這會使得學(xué)生輕視該問題，還有可能質(zhì)疑教師的知識水平。所以課堂問題的設(shè)計要把握好序列和梯度，由易而難，才能啟發(fā)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)過程中的問題設(shè)計要堅持這一原則，否則將事與愿違。例如問題（1）什么是紙幣？問題（2）紙幣是怎樣產(chǎn)生的呢？問題（3）國家對紙幣的發(fā)行有沒有規(guī)律可循？發(fā)行多了或少了對我們的生活有沒有影響？問題（4）你制造假幣會得到什么樣的懲罰嗎？談?wù)勀愕目捶?。這樣的課堂問題設(shè)計難度序列是逐漸增大的，是和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的，有利于加深他們對紙幣及其功能和紙幣發(fā)行規(guī)律的理解。

三、以“問”激“趣”，增強(qiáng)問題設(shè)計的趣味性

較強(qiáng)的理論性和抽象性是思想政治學(xué)科的特點(diǎn)之一，很多學(xué)生反映對該學(xué)科興趣不大，認(rèn)為它是一門枯燥的學(xué)科。這就需要高中政治學(xué)科教師多動腦筋在該學(xué)科的教學(xué)過程中采用一些方法策略使學(xué)生更好地了解思想政治學(xué)科對現(xiàn)實(shí)生活的重要價值，進(jìn)而釋放該學(xué)科的知識魅力。比如在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放與課程相關(guān)的影視或新聞視頻或貼近生活的圖片，再輔以文字介紹引入新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。再者，增強(qiáng)政治課堂趣味的重要途徑是在教學(xué)問題設(shè)計上下大力氣。如在教學(xué)“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”一課時，問：（1）文化和經(jīng)濟(jì)之間有沒有聯(lián)系呢？如果有，它們又是怎樣聯(lián)系呢？緊接著播放隨著我國少林寺文化產(chǎn)業(yè)化的大發(fā)展，少林寺在澳洲大手筆投資的視頻；（2）經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會生活的三大領(lǐng)域，文化和經(jīng)濟(jì)是相互交融，那么文化和政治又有什么樣的關(guān)系呢？隨后，課件展示關(guān)于美國文化產(chǎn)業(yè)增強(qiáng)的同時在消解著別國的民族精神和文化，進(jìn)而影響別國的意識形態(tài)的材料；（3）經(jīng)濟(jì)和政治都在綜合國力的競爭中占有重要地位，那么文化呢？課件展示美、日等國的文化產(chǎn)業(yè)在GDP中占比逐步提高的材料；（4）面對文化強(qiáng)國的影響，你能為國家的應(yīng)對策略提出什么建議？通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂的運(yùn)用和這樣的問題設(shè)計，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高，而且加深他們對我們大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要意義的理解。

總之，課堂教學(xué)問題的設(shè)計是一門技術(shù)，但它沒有定法，因人而異，所以它更像是一種藝術(shù)。教育大家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！爆F(xiàn)代教育學(xué)理論研究指出：“產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題?！彼?，教師對課堂教學(xué)的問題化設(shè)計得好，直接關(guān)乎學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與未來的人生發(fā)展?？傊?，新課程改革下的政治教師只有不斷完善自己的教學(xué)方法，積極實(shí)踐，才能提升自己的教學(xué)水平，正如習(xí)近平總書記所說，教師要做教育改革的奮進(jìn)者，只有以這樣的工作態(tài)度和激情才能不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。