劉婧

摘要：隨著新課程改革步伐的加快，每一個教育工作者都要在教育方法上作出有重大轉變，教師要針對創(chuàng)新教育及時代的特點，充分利用演示儀、投影儀、錄音機、多媒體電腦等設備輔助教學，讓語文課堂教學手段實現(xiàn)現(xiàn)代化，要把教學與提高學生的素質結合起來。對于小學語文一線教師來說，課堂教學應更注重學生合作學習方式的應用，這對于優(yōu)化課堂教學效果，提高教育教學水平，具有積極的意義，應讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：語文教學；新課程改革；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0103-01

今日，小學語文教學其內涵更深、外延更廣，決非往日單一的傳道授業(yè)解惑。教書育人，重在育人。母語教學中"填鴨式"的方式已不適應小學課堂教學，教師必須轉變教學理念，更新教學觀點，尤其是語文教師應正確理解、把握新課程改革理念。成功的小學教育絕不僅僅是培養(yǎng)出成績優(yōu)異的好孩子，培養(yǎng)出一個富于感情的，一個懂得自我價值和與他人和諧相處的好學生才是真正的成功。

1.語文教學的根本目的

語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在小學語文教學中，由于小學生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學語言具有示范、引導和影響小學生語言發(fā)展與語文能力的重要作用。因此，小學語文教學藝術在很大程度上也就是語言藝術，小學語文教師的教學水平、能力、魅力，以及教學修養(yǎng)、教學風格等都會在教學語言的具體運用上體現(xiàn)出來。因此，抓住語文學科的特性，深入研究小學語文的教學語言的特點，對于提高小學語文教學質量，有效發(fā)展小學生的語文能力，具有重要的意義。與其他學科教學語言相比，小學語文教學語言具有更鮮明的特點，應該注意語文教學語言中的規(guī)范性、科學性、可接受性、生動性、情感性、趣味性和藝術性。

2.教學思路要明確

語文教學應當強調培養(yǎng)學生勤讀、深悟、多寫的學習態(tài)度，通過引導學生進行大量的自主讀、悟、寫等學習活動獲取語文知識和技能，培養(yǎng)學生情感態(tài)度，讓學生真正成為語文學習的主人。語文教學以思想啟發(fā)思想、情感激勵情感、智慧碰撞智慧作為核心目標，重點是要讓學生在學習過程中解放自己、提升自己。讀、悟、寫的教學方法的思路可以分為初步、深入、拓展三個階段。初步階段強調學生對課文的基本了解，在對課文有初步了解后同學之間進行有效交流，形成對課文的基本認識；深入階段重在對于課文的深入理解，對課文進行細讀、研讀，同學之間初步交流學習成果，對課文有初步的體驗和感悟；拓展階段重點是讓學生進行拓展閱讀，發(fā)揚多種形式的交流討論，形成對課文更加深入的理解和提升自己的應用能力。

3.教學方法要合理

教學的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學有各自的功能和適用范圍。作為基礎語言學科，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式會更有利教學效果的提高，當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)"作用，而不是讓學生機械地模仿，因為"一千個讀者有一千個哈姆雷特"，必須引導學生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)"和產生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。" 這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的"情感的王子"――學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

4.引導學生理解課文，培養(yǎng)閱讀能力

在小學語文教學中，老師們要把課本教學與課外閱讀結合起來，教會學生理解課文，挖掘語文教材的內容，啟發(fā)學生創(chuàng)造意識，才能更好更快的讀懂很多課外的文章。（1）掃清課文中中生字，利用字典或其他工具書解決文字障礙，根據上下文理解詞語大致意思（先別忙著查詞典），實在不懂時再查詞典，弄清楚字詞句在文中的含義，這樣才能幫助自己更好的弄懂文章。（2）把握文章結構，理解大意，看看文章寫哪幾件事，或者哪幾個部分，用簡短的語句概括一下，看看文章是按什么樣的順序來寫的，通過這樣的方式了解文章也使我們學生學會怎么分析課文。（3）認真思考文章表達了什么思想感情或者自己讀后有什么感受？根據自己列出的文章結構，分段品析文章的各部分內容，首先思考是怎樣寫的，然后思考為什么這樣寫，在了解文章表面意思的同時，我們更要知道課文更深層次的哲理。（4）指導學生觀察生活，增強學生的閱讀見識，在現(xiàn)實生活中有很多值得我們學生學習借鑒的地方，學會觀察生活、思考生活，在小學語文閱讀教學中，教師可從培養(yǎng)學生的語感入手，來促進學生語文水平的提高，引導學生以讀為主，加強學生語言實踐，讓學生在說、寫中深化語感，這樣才能全面的鍛煉自己。

5.培養(yǎng)寫作興趣，鍛煉作文水平

孔子說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。可見語文寫作，更重要的還是看我們學生在語文這門學科上的興趣與愛好，在多讀多看的基礎上，要求我們的學生一定要多寫，在創(chuàng)造中激發(fā)學生的寫作潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，學生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力，通過寫作，來感受其中的樂趣，提高自己的寫作興趣。

優(yōu)秀的寫作往往是痛苦的產物，葉圣陶也在《和教師談寫作》一文中指出："小學生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累"。不管這個過程怎么樣，當一篇屬于自己的文章展現(xiàn)在自己的面前時，那種喜悅之情是不言而喻的，所以，我們老師要鼓勵我們學生去積極寫作，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力，啟發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生就等于在撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花；在寫作中作為我們老師應采取形式多樣的命題方式，根據本班的每一位同學做出合情合理的寫作要求；改變傳統(tǒng)的作文思路，留給同學更多的思維發(fā)展空間，在不斷探尋中才能得出語文寫作的奧秘。

"教育要從娃娃抓起"小學語文教學正是處于這樣一個關鍵的位置。國學教育深深的影響著我們下一代，從小培養(yǎng)他們的愛國情操，熱愛國學的性情，總之，在小學教學中我們老師要盡職盡責，在引導我們孩子學習的同時更要教會我們的孩子學會怎樣做人。

6.開放教學評價

新課程指出，評價為了促進學生發(fā)展。語文教學評價應該走向開放，運用多樣的評價形式為教學增色添彩，堅持以人為本的觀點，以促進學生人格和諧發(fā)展為根本目標，充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能。全面了解學生的學習狀況，促進學生的全面發(fā)展，懂得評價的藝術，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓每個學生敢于發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自我。調動學習的激情，啟發(fā)學生的思維，喚醒自主學習的意識，讓回答正確的學生更愿意說，不會回答的學生或答錯的學生內心不受傷害。