張學(xué)敏

摘 要：醫(yī)學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)普通心理學(xué)課程教學(xué)既要重視基本規(guī)律的講授，又要重視心理學(xué)實(shí)用性和操作性的體現(xiàn)?；隗w驗(yàn)的教學(xué)理念，筆者設(shè)計(jì)了研究小組、表演小組、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：普通心理學(xué)；教學(xué)改革；體驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0028-02

普通心理學(xué)課程是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大一新生的入門(mén)課程，此課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生們邁向?qū)I(yè)領(lǐng)域的第一步，主要為學(xué)生提供心理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的理論和原理。普通心理學(xué)的內(nèi)容概括了各分支學(xué)科的研究成果，同時(shí)又為各分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。因此，普通心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，既是學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生更注重知識(shí)或技術(shù)操作的實(shí)用性，醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以醫(yī)學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)本專(zhuān)業(yè)的心理需求趨向于注重實(shí)用性和操作性。然而，在教學(xué)當(dāng)中，教師大多是以講授法為主，重視基本概念和原理的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大一新生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面幾乎是零起點(diǎn)，曾經(jīng)有學(xué)生向筆者抱怨普通心理學(xué)的內(nèi)容與她的想象相差甚遠(yuǎn)。作為初學(xué)者，對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在美好的想象中，如何看穿別人的心思？如何幫助周?chē)行睦韱?wèn)題的朋友？如何讓自己變得強(qiáng)大？……但是，學(xué)習(xí)普通心理學(xué)課程時(shí)，似乎更注重概念、原理的學(xué)習(xí)，盡管教師講授過(guò)程中會(huì)配合一些案例、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，但是仍然會(huì)讓人有些遙不可及的距離感，沒(méi)能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)普通心理學(xué)帶來(lái)的驚喜。

作為一名心理學(xué)教師，筆者經(jīng)歷過(guò)七年專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，深感心理學(xué)知識(shí)與心理學(xué)實(shí)踐能力之間有著很大的距離，需要長(zhǎng)期的、有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練才能讓知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。畢業(yè)后八年筆者一直在從事普通心理學(xué)教學(xué)，更激發(fā)了筆者對(duì)一些問(wèn)題的思考，例如怎么才能在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生們切身體會(huì)到心理學(xué)帶給大家的驚喜呢？怎么才能在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自助和助人？怎么才能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情？帶著諸多困惑，筆者通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上融入體驗(yàn)式教學(xué)，采取多種教學(xué)方法對(duì)普通心理學(xué)課程進(jìn)行改革。

一、體驗(yàn)教學(xué)的涵義

體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗(yàn)教學(xué)是一種關(guān)注人的生命發(fā)展的新的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“體驗(yàn)”的情境，教師扮演著情境設(shè)計(jì)者的角色，學(xué)生通過(guò)多種感官參與其中，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以充分的情感感受不同情境，更加重視學(xué)生作為教育的中心獲得的理性和感性的成長(zhǎng)。

二、體驗(yàn)教學(xué)視角下普通心理學(xué)課程的教學(xué)改革

包頭醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)選用的教材為彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》，共154學(xué)時(shí)，為時(shí)一年?；隗w驗(yàn)的教學(xué)理念，筆者把教學(xué)分為兩大部分：第一部分為講授部分。主要使用多種教學(xué)方法講授基本知識(shí)和原理，如多媒體演示法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、問(wèn)卷測(cè)量等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二部分為體驗(yàn)部分。通過(guò)設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動(dòng)，和學(xué)生一起在體驗(yàn)中鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并產(chǎn)生生命感悟，促進(jìn)了雙方的成長(zhǎng)。主要的體驗(yàn)活動(dòng)具體包括如下內(nèi)容。

（一）研究小組

全班同學(xué)抽簽分組，每組6人，可以從教師提前設(shè)計(jì)好的十個(gè)項(xiàng)目中選取一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究，也可以研究本組成員共同感興趣的心理現(xiàn)象。如有一組學(xué)生選擇“包頭醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的拖延行為調(diào)查”，整個(gè)研究教師提供三次指導(dǎo)：第一次指導(dǎo)，調(diào)查前準(zhǔn)備工作。列出調(diào)查前要解決的問(wèn)題，并分配任務(wù)。包括搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生拖延行為的研究現(xiàn)狀，以及常用的大學(xué)生拖延行為調(diào)查工具。第二次指導(dǎo)，正式調(diào)查。確定調(diào)查工具和取樣方法，實(shí)施調(diào)查，調(diào)查后進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與錄入。第三次指導(dǎo)，數(shù)據(jù)分析與討論。包括數(shù)據(jù)錄入后使用何種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析，以及得出結(jié)果后如何解釋。要想順利完成此項(xiàng)調(diào)查，教師要為學(xué)生提供一定的支持，比如理論和方法上的指導(dǎo)等。學(xué)生在研究中會(huì)遇到很多難題，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難解決，重要的是通過(guò)啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，積極參與課題，甚至創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。到達(dá)半年期限后，要求各個(gè)小組對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行報(bào)告。教師不對(duì)小組研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小組研究過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，以及出現(xiàn)問(wèn)題的解答。

（二）表演小組

為了把已學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人探索，筆者設(shè)計(jì)了表演小組的方式進(jìn)行教學(xué)。例如第十章情緒中的第三節(jié)表情，主要包括面部表情、姿勢(shì)表情和語(yǔ)調(diào)表情三部分，筆者讓學(xué)生按照要求分組排列啞劇，通過(guò)非語(yǔ)言線索進(jìn)行交流，深入體驗(yàn)表情在人際交往中的作用。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大家絞盡腦汁設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，每個(gè)組員都積極參與排練。筆者印象特別深刻的是一位男生反串的一位媽媽?zhuān)钥鋸?、幽默的表演方式博得了大家的喝彩。表演結(jié)束后，筆者以作業(yè)的方式讓每位同學(xué)寫(xiě)感想。大多數(shù)同學(xué)除了表達(dá)對(duì)此種上課方式的喜愛(ài)，也表達(dá)了自己在體驗(yàn)各種角色時(shí)的感悟，如體驗(yàn)到表情的重要功能、體驗(yàn)到作為父母的艱辛等?？傊?，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)角色對(duì)表情的知識(shí)有了深入理解，也通過(guò)體驗(yàn)角色激發(fā)了自我反省，促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。教師也通過(guò)體驗(yàn)了解學(xué)生，感受到了學(xué)生們的活力和創(chuàng)造性。

（三）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)分四次，每次四學(xué)時(shí)（一上午或一下午）。具體是參觀包頭市夏圣奧爾夫自閉癥學(xué)校和包頭市某敬老院。通過(guò)與特殊群體的接觸，學(xué)生對(duì)生命有了新的感悟，體驗(yàn)尊重生命、珍愛(ài)生命，體驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義，并自發(fā)采取行動(dòng)去幫助這些人。助人者自助，學(xué)生既能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又可以在實(shí)踐中不斷探索自己，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。第一次去自閉癥學(xué)校體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們被分配照顧自閉癥兒童的生活。這對(duì)他們而言充滿挑戰(zhàn)，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支持也需要付出無(wú)私的愛(ài)，有的小朋友盡管三四歲了但仍然經(jīng)常尿褲子甚至拉到褲子里，有的小朋友經(jīng)常會(huì)抓傷或咬傷周?chē)娜耍N種突發(fā)狀況讓他們措手不及。然而，在保育員的示范下，學(xué)生們很快便可以進(jìn)入角色，在那里付出了他們的愛(ài)心和辛勤勞動(dòng)，很快就得到了小朋友的依戀和喜歡。體驗(yàn)結(jié)束后，有部分同學(xué)主動(dòng)成為志愿者，定期去自閉癥學(xué)校幫忙。有三位學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)完成了以自閉癥小朋友為研究對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有了新的設(shè)想。作為老師，筆者看著學(xué)生們的不斷成長(zhǎng)深感欣慰，感受到了由學(xué)生帶給老師的成長(zhǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生探索自我的同時(shí)，深化課堂所學(xué)概念和原理。具體涉及到感覺(jué)閾限、深度知覺(jué)、似動(dòng)現(xiàn)象、注意廣度與分配、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶廣度、心理旋轉(zhuǎn)、啟動(dòng)效應(yīng)等教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)和實(shí)驗(yàn)儀器的操作，學(xué)生們深刻體驗(yàn)了自己和其他同學(xué)在感覺(jué)、知覺(jué)、注意和記憶等方面的特點(diǎn)，促進(jìn)了多方面的探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

總之，體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到普通心理學(xué)教學(xué)中是一個(gè)教學(xué)中的成長(zhǎng)，在教學(xué)效果評(píng)估中得到了學(xué)生們良好的反饋，如問(wèn)哪堂課印象最深刻和最有教育意義時(shí)，大多數(shù)學(xué)生提到的是體驗(yàn)課堂中的內(nèi)容。豐富的體驗(yàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)，而且促進(jìn)了教師在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的成長(zhǎng)。然而，如何使以教師為中心的講授教學(xué)和以學(xué)生為中心的體驗(yàn)教學(xué)完美結(jié)合，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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