朱琳+汪海

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230011

摘 要：文章闡述了旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，從構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師隊伍和搭建多層次實踐平臺三個方面提出了旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升策略。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升策略

中圖分類號：F59文獻標(biāo)志碼：A文章編號：

一、旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）順應(yīng)知識經(jīng)濟時代、促進旅游業(yè)發(fā)展的需要

國辦發(fā)〔2015〕36號中明確提出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要[1]。知識經(jīng)濟時代的到來提高旅游需求的廣深度、促進了旅游供給側(cè)的改革，創(chuàng)造了旅游行業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟時代下旅游大眾的需求趨向知識探求和文化審美，這必然要求提高旅游產(chǎn)品的知識含量和文化內(nèi)涵。所以，有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的旅游專業(yè)學(xué)生則成為順應(yīng)時代需求、促進行業(yè)發(fā)展的后備力量。

（二）改革專業(yè)教育教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)意精神、追求獨立、組建并管理團隊、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性地解決問題、滿足成就需求的本領(lǐng)。百森商學(xué)院的創(chuàng)始人羅杰﹒百森說：“只有用新的方式開展工作或以差異化的路徑把工作做得更好，世界才會獲益和進步[2]。這種新的方式能夠改變教學(xué)中長期脫節(jié)實踐的現(xiàn)狀，能夠改革專業(yè)教學(xué)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)跨越專業(yè)、跨越學(xué)科，這種跨越性呼喚著教育革新，從人才培養(yǎng)、課程到教學(xué)管理，都需要進行調(diào)整和提升，以提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、提高市場就業(yè)率的需要

中國的旅游業(yè)已經(jīng)形成一個開放的體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“全域旅游”的背景下，在游客消費行為自助化、商業(yè)模式線上化的雙重影響下，旅游的創(chuàng)新在蓬勃發(fā)展，旅游服務(wù)業(yè)也已經(jīng)顛覆傳統(tǒng)格局，投向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的懷抱。面對這樣的大環(huán)境，旅游類專業(yè)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)對旅游市場變化的復(fù)合應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率。

二、旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）與專業(yè)課程融合不緊密

目前，旅游類專業(yè)課程的設(shè)置與市場和社會需求漸行漸遠(yuǎn)，脫節(jié)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為：首先，專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識游離于專業(yè)課程之外，兩者互不相干;另外專業(yè)課程涉及的領(lǐng)域狹窄，拓展面、延伸度、文化深度內(nèi)涵挖掘欠缺，導(dǎo)致兩者無法有效融合。再次，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程教材無從選取，學(xué)生接觸的專業(yè)知識與時代嚴(yán)重脫軌，興趣不高，認(rèn)為學(xué)無所用。

（二）專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

專業(yè)教師一般都具備扎實的理論基礎(chǔ)，理論知識豐富，而旅游行業(yè)發(fā)展迅速，電子商務(wù)的發(fā)展更加帶動智慧、個性、融合的旅游新發(fā)展的起點。面對這樣突如其來的變化，專業(yè)教師已然脫離了市場環(huán)境，實踐技能的弱化、實踐動手能力匱乏;無更新的陳舊知識、薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，難以支撐強大的實踐教學(xué)的需要，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生了不利的影響。

（三）專業(yè)實踐平臺單一

旅游類專業(yè)涉及多學(xué)科的交叉滲透、綜合性強，知識面寬，是一門應(yīng)用型實踐性的學(xué)科。，沒有實踐，不提倡在“干中學(xué)”，不通過動手——動腦——動手這一過程，無法激蕩學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識。由于專業(yè)實踐課程比例開設(shè)較低、實踐平臺搭建不成體系，缺乏有效的保障支持，導(dǎo)致實踐教學(xué)徒有其表，教學(xué)質(zhì)量低下，更無從談及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿融入其中。

三、旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升策略

（一）專業(yè)課程體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

面對市場對旅游類專業(yè)人才的需求，高校應(yīng)整合優(yōu)化資源，構(gòu)建與專業(yè)課程融合的多維度、立體化的課程體系，即開設(shè)通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、跨專業(yè)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，探索專業(yè)課程的創(chuàng)新性和實踐性，推動專業(yè)課程融合，促進學(xué)科交叉和知識復(fù)合。

1.通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙課程，其課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋最基本的創(chuàng)業(yè)知識

為基礎(chǔ)，從創(chuàng)業(yè)者的勝任力、創(chuàng)業(yè)的思考與準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)機會的識別評價、創(chuàng)業(yè)項目的選擇設(shè)計到創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、情境模擬等內(nèi)容，以一個完整的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程來鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通識課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識從模糊到清晰，能真切感受體驗創(chuàng)業(yè)，能有效撥動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)神經(jīng)，讓學(xué)生能大開腦洞，展現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型人才。

2.旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對象是針對有旅游企業(yè)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，其課程內(nèi)容是開展旅游

企業(yè)管理的知識和技能，以市場為基礎(chǔ)，使學(xué)生系統(tǒng)性掌握企業(yè)的創(chuàng)建、運作、生存和發(fā)展，例如利用當(dāng)前中國旅游企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)為案例，分析基于現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，旅游電子商務(wù)如何整合旅游資源，突破傳統(tǒng)旅游業(yè)的瓶頸，開辟旅游創(chuàng)業(yè)企業(yè)的新天地。旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅能使學(xué)生掌握旅游企業(yè)相關(guān)管理知識，而且更能使學(xué)生了解在創(chuàng)業(yè)的道路上提升領(lǐng)導(dǎo)力、新技能。

3.跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程針對深化個性化、特色化人才的培養(yǎng)，其課程內(nèi)容是包含科學(xué)

技術(shù)類和人文社科類，涵蓋經(jīng)濟、管理、文學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，旨在促進學(xué)生專業(yè)學(xué)科的交叉滲透與知識復(fù)合，讓他們在掌握基礎(chǔ)的自然科學(xué)規(guī)律的前提下，具備一定的文化素養(yǎng)和管理才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和熱情，幫助他們獲得有價值的經(jīng)驗和啟示，發(fā)揮他們成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師隊伍

借著國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教學(xué)改革的東風(fēng)，豐富和延伸專業(yè)教師內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師隊伍。能做到“送出去、請進來、打得開”，首先將旅游類專業(yè)教師送出校門學(xué)習(xí)、深造，接觸一線、積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型骨干教師;將行業(yè)專家、企業(yè)實戰(zhàn)家、卓越的創(chuàng)業(yè)人才請進來，不單單是開一堂講座，讓他們參與到從設(shè)計到講授課程、指導(dǎo)學(xué)生的全過程中;將專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家深入座談、交流，打開思維、激蕩頭腦，打通產(chǎn)學(xué)界限，通過實踐育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）搭建多層次實踐平臺

實踐平臺的搭建要面向社會需要和專業(yè)特點，融入專業(yè)實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)基地，配備監(jiān)督保障體系。針對旅游類專業(yè)，搭建多層次平臺，即以專業(yè)實訓(xùn)課程、模擬訓(xùn)練、項目運營等為依托的基礎(chǔ)實踐平臺;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、見習(xí)等為依托的鞏固實踐平臺;以頂崗實習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等為依托的創(chuàng)新實踐平臺。通過實踐平臺的搭建，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、資源配置的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實踐中尋找新的創(chuàng)業(yè)路徑。

四、結(jié)語

旅游類專業(yè)應(yīng)契合知識經(jīng)濟時代、行業(yè)發(fā)展、市場社會對旅游人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。

通過整合課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)師資、構(gòu)建實踐平臺，突出創(chuàng)新性、實用性，實現(xiàn)旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.[EB/OL].[2015-05-15].

http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[2]薛紅志，李華晶等譯，如何教創(chuàng)業(yè)—基于實踐的百森教學(xué)法[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.

[3]甘瑁琴.工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑研究[J].教育與職業(yè)，2011（36）：88-89.

[4]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究，2007（4） ：85-86.

[5]曾智，郭義盟.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究.2014（4）：14-17

[6]童曉玲，研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

基金項目：安徽省教育廳省級質(zhì)量工程教學(xué)項目（項目編號：2015JYXM587），安徽省教育廳省級質(zhì)量工程教學(xué)項目（項目編號：2014JYXM575）

作者簡介：朱琳（1982-），女，安徽淮南人，碩士，研究方向：旅游教育，實踐教學(xué)等。