張海龍

摘 要：伴隨著教育體制大刀闊斧的改革，一些職業(yè)院校對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行了課程體制的轉(zhuǎn)變。這里我們用中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)舉例說(shuō)明。中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在改革中起了帶頭作用，由于中職院校要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，所以院校積極響應(yīng)改革號(hào)召，本著提高學(xué)生處理問(wèn)題能力的宗旨，在原有教育體制上進(jìn)行了改變，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，能夠在積極狀態(tài)下完成任務(wù)。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。本文主要分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職院校；互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式下，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，這種灌鴨式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不僅是為了學(xué)生個(gè)體，更是為了計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須要在教育模式上進(jìn)行改革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以社會(huì)發(fā)展需要為宗旨，在提高上學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著老師給出的任務(wù)綜合運(yùn)用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用實(shí)踐的方法進(jìn)行互動(dòng)式探討并解決問(wèn)題。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方法必將成為今后計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中不可或缺的重要教學(xué)手段。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合利用，學(xué)生可以采取多維互動(dòng)的方式進(jìn)行合作。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，老師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的身份。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的好處是可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分提高學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生一定的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)

2.1 提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解理論，學(xué)生以記憶為主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅枯燥乏味而且缺乏鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后仍然一頭霧水，不知從何下手。這種教學(xué)方式從頭到尾只有老師一個(gè)人處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有任何鍛煉自己的機(jī)會(huì)。所以，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效的改善這一現(xiàn)狀。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的就是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不在單方面的進(jìn)行灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生之間可以互相協(xié)作或是獨(dú)立完成任務(wù)，一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流探討結(jié)果。這種教學(xué)手段雖然之前沒(méi)有嘗試過(guò)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，才能從根本上提高他們的能力，這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也是教學(xué)上的一大成功，保證了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更為具體和具備可操作性

就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其知識(shí)面較大，涉獵廣泛，有些學(xué)生的知儲(chǔ)備不夠，能力也有所欠缺，所以在這方面還有待提高。學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但是運(yùn)用到實(shí)際操作中，就顯得不知所措，無(wú)法靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)就是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在操作過(guò)程中不僅可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更可以加強(qiáng)記憶，知道處理問(wèn)題的方法。這種方法對(duì)學(xué)生和老師而言都是一種鍛煉，深受師生的喜愛(ài)。

2.3 培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)就是要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，主要是為了對(duì)學(xué)生們的內(nèi)在潛能進(jìn)行有效地挖掘，同時(shí)最大限度地提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它在實(shí)際生活中的運(yùn)用也很廣泛，而且計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和編程之類(lèi)的課程也很難掌握。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法非常適合在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都有一定的作用。這種創(chuàng)新能力不僅包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品的創(chuàng)作，同時(shí)還能夠?qū)ο鄳?yīng)的設(shè)計(jì)提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施方法

3.1 運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為什么如今新媒體比傳統(tǒng)媒體更受受眾的歡迎，就是因?yàn)樾旅襟w可以以畫(huà)面形式展示事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。同樣的道理，在情境媒介的作用下，學(xué)生可以感受到任務(wù)的緊迫感，內(nèi)心的責(zé)任感喚醒他們內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望。多媒體技術(shù)的運(yùn)用更加給了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)谌肫渲小＠蠋熢诓贾萌蝿?wù)過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，不可急于求成，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)合理的布置任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。例如在PPT軟件的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，最終評(píng)選出優(yōu)秀作品。再比如，在WORD軟件的教學(xué)之中，教師可要求每一位學(xué)生都利用該軟件制作出一份美觀的小報(bào)，這一任務(wù)要求小報(bào)應(yīng)當(dāng)要自身的主題。

3.2 分析各項(xiàng)任務(wù)以確定可行方案

教師在布置好任務(wù)后，不要急于講解完成任務(wù)所需要注意的事項(xiàng)，同時(shí)也不要讓學(xué)生立即動(dòng)手，而是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，然后再準(zhǔn)備好的情況下進(jìn)行任務(wù)的完成。在任務(wù)完成過(guò)程中，若是學(xué)生遇到問(wèn)題，老師應(yīng)該加以指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由粗到細(xì)，直到任務(wù)的完成。中職學(xué)生在討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)直接提出解決問(wèn)題的方案，這樣會(huì)造成學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行模仿而不能進(jìn)行積極地探索。

3.3 開(kāi)展協(xié)作探索以完成作品

學(xué)生確定方案后，就開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐階段。學(xué)生通過(guò)可以通過(guò)自己的能力自主完成，也可以采取合作探究、互相協(xié)作的方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成任務(wù)。學(xué)生可以查閱資料、互相討論進(jìn)行問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成。值得一提的是，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)都有惰性，老師要加強(qiáng)監(jiān)督，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。

3.4 評(píng)價(jià)最終作品以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

最后就是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，這雖然是最后一步，但也是非常重要的一步。因?yàn)榭梢詮淖髌分锌闯鰧W(xué)生是否用心對(duì)待這次任務(wù)。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，老師可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要客觀共正，給學(xué)生積極參與的態(tài)度給予正面的肯定，并總結(jié)這此任務(wù)中遇到的問(wèn)題和解決方法，從而讓學(xué)生從這次實(shí)踐中得到鍛煉與反思自己的不足。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中具有一定的積極意義，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情都有一定的幫助。教育是為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活，對(duì)社會(huì)的發(fā)展是一種進(jìn)步。學(xué)校進(jìn)行資源的合理整合，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)教育體制的發(fā)展與創(chuàng)新。

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