楊娟

摘 要：班主任在進(jìn)行班級管理的過程中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行各項事務(wù)的管理，但是在實際的管理過程班主任常常會忽略學(xué)生的參與程度，只是把學(xué)生當(dāng)做一個被動的管理群體，這種管理方式，不能夠有效的調(diào)動學(xué)生在管理中的積極性，使學(xué)生在班級活動中不能夠進(jìn)行有效的參與，這樣就會在管理工作中出現(xiàn)學(xué)生不配合、不理解的現(xiàn)象，從而使管理工作事倍功半。因此本文通過班級管理的幾項活動，闡述學(xué)生參與班主任班級管理的重要性。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生參與；班級管理

一、制定班級目標(biāo)

制定班級整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一個班主任必須做的一件事情，班級的目標(biāo)與學(xué)生的目標(biāo)嘻嘻相關(guān)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠再次基礎(chǔ)上制定可行性的班級目標(biāo)。因此在班級目標(biāo)的制定過程中學(xué)生參與十分有必要。學(xué)生參與到班主任制定班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到本班在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，也就知道自己在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該從哪些方面入手，這樣相當(dāng)于通過制定目標(biāo)實現(xiàn)一次班級學(xué)生思想的升華過程，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在制定班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生與班主任會進(jìn)行深入的溝通與交流，這樣在經(jīng)過討論研究之后的班級目標(biāo)能夠得到所有學(xué)生的一致認(rèn)可，在內(nèi)容上也符合學(xué)生的實際，從而推動了學(xué)生為實現(xiàn)班級目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，為班主任以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。假如說在制定班級目標(biāo)的過程中，班主任不征求學(xué)生的意見，不聯(lián)合學(xué)生的實際情況，盲目的制定班級目標(biāo)，這樣就會引起學(xué)生的逆反心理，目標(biāo)制定過高，還會讓目標(biāo)成為一種泡影，從而影響目標(biāo)在學(xué)生心中的神圣感，讓學(xué)生失去對目標(biāo)的敬畏，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活過程中養(yǎng)成不尊重目標(biāo)的習(xí)慣。因此班主任注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。

比如說在進(jìn)行班級目標(biāo)的制定過程中班主任可以利用班會的時間與學(xué)生進(jìn)行深入的討論，剖析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行單獨的交流，制定學(xué)生個人的發(fā)展目標(biāo)，然后在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定班級宏觀的目標(biāo)。還可以與學(xué)生討論如何在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如歌更好的實現(xiàn)班級目標(biāo)等等，通過對這些問題的談?wù)摷饶軌蜃寣W(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

二、確定班干部人員

在班級中競選班干部的主要目的是為了協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理工作，一般班干部包括：維持班級紀(jì)律的班長、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)委員等等，這些班干部能夠在班主任不在班級的時候進(jìn)行班級管理工作，因此在選用班干部人員時，班主任要征求學(xué)生的同意，才能夠讓學(xué)生能夠服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。但是在一個班級新成立時，學(xué)生之間互不了解，但是在過一段時間之后，就會有一定的了解，這時候班主任如果選用的一些班干部不能夠讓學(xué)生認(rèn)定，就會造成班級管理工作的困難性。由此可見學(xué)生參與班干部的人選十分有必要。

比如說當(dāng)成立一個新班集體時，班主任可以根據(jù)學(xué)生的以往檔案選取臨時的班干部，這樣臨時的班干部對學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)的管理，當(dāng)熟悉一段時間后，學(xué)生彼此之間有了一定的了解，班主任可以進(jìn)行選舉的辦法，讓學(xué)生參與到班干部的人選的過程中。這樣學(xué)生就會對選擇有能力的學(xué)生作為新的班干部，這樣在以后的管理中，學(xué)生能夠更容易服從新班干部的領(lǐng)導(dǎo)與管理。學(xué)生通過參與班干部的人選中能夠有效的促進(jìn)班主任對班級工作的管理。

三、評定學(xué)生的操行

在以往的教學(xué)過程中操行評定主要是由班主任完成的，但是為了促進(jìn)班主任對學(xué)生的管理，班主任可以邀請學(xué)生也參與到操行評定的過程中，在操行評定的過程中學(xué)生通過回顧在近段時間自身以及其他學(xué)生在班級內(nèi)的表現(xiàn)情況，從而日進(jìn)行對自己、對他人的評定，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的比較，找到在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與差距，因此，學(xué)生參與操行評定過程十分有必要。在班級管理中許多的班主任為了顧及學(xué)生的自尊、省時省力的完成對學(xué)生的評定，經(jīng)常會根據(jù)在記憶中學(xué)生的表現(xiàn)去評定一個學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這樣很容易就造成對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識的片面性，從而失去評定的意義。

為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，班主任可以讓學(xué)生全面的參與到評定的過程當(dāng)中去。學(xué)生在進(jìn)行回顧的過程中會反思自己在學(xué)習(xí)上是否有進(jìn)步，自己的優(yōu)勢在哪里，自己與其他學(xué)生之間的差距在哪里等等，通過這些分析，學(xué)生可以找到自己的優(yōu)勢與不足，找到以后重點努力的方向與目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文從指定班級目標(biāo)、確定班干部人選和評定學(xué)生操行三個方面進(jìn)行闡述，分析了學(xué)生參與到班主任班級管理過程中的重要性。學(xué)生參與到班主任班級管理工作中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行自我約束與自我要求，從而保證班級管理工作的高效性。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為以后打下良好的基礎(chǔ)。

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