陳婧

摘 要 慕課作為大規(guī)模公開在線課程的一種，其誕生至今深刻影響著高職英語教學(xué)。將慕課引入高職英語教學(xué)中，無疑對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量提高意義非凡。本文認(rèn)為慕課的誕生以及發(fā)展，使得高職教育面臨巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也獲得了更好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校必須對(duì)慕課給予一定的重視，充分研究慕課背景下的英語教學(xué)改革相關(guān)事宜，以促進(jìn)高等教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 慕課 高中英語 教學(xué)改革 有效策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)越來越需要高素質(zhì)英語人才，為此，高職院校作為替社會(huì)培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以保證就業(yè)后的畢業(yè)生能熟練運(yùn)用英語與人交流。

1慕課的概述

慕課即MOOC，全稱Massive Open Online Course，是在線課程開發(fā)模式的一種。自2008年提出慕課概念以來，至2011年秋慕課風(fēng)暴席卷全球，而所謂慕課，實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)課程資源，其由兼具分享協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布散播，能夠增強(qiáng)知識(shí)傳播，并集開放網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及發(fā)布資源為一體。高職院校引用慕課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不必前往教室去聽課，不僅大大節(jié)省了院校的教學(xué)資源，也為教師與學(xué)生合理安排課程提供便利。

2當(dāng)前高職英語教學(xué)的問題

2.1教學(xué)改革有待加強(qiáng)

當(dāng)今教育領(lǐng)域最關(guān)鍵的一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，即從對(duì)“教”的關(guān)注到“學(xué)”的關(guān)注，所有教學(xué)改革都是圍繞“以學(xué)生為主體/為中心”的思想開展。并且隨著認(rèn)知科學(xué)及腦科學(xué)的不斷進(jìn)步發(fā)展，促進(jìn)著學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展毫不關(guān)心，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效指導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理關(guān)注及設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式更是單一乏味。從學(xué)校角度來說，只有創(chuàng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的條件，讓學(xué)生圍繞學(xué)校開展學(xué)習(xí)，促使學(xué)生茁壯健康的成長，并最終成長為有益社會(huì)的人，才是學(xué)校辦學(xué)的根本優(yōu)勢(shì)。

2.2教學(xué)模式相對(duì)落后

雖然21世紀(jì)和信息時(shí)代的到來，使得我國步入教育改革熱潮之中，然而，當(dāng)前的高職院校在人才培養(yǎng)方面，方式方法始終過于落后陳舊，由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以跟上時(shí)代發(fā)展步伐，其不斷產(chǎn)生大量的負(fù)面作用。對(duì)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)課程培養(yǎng)方案到教學(xué)目標(biāo)及教材教法，都擺脫不了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)規(guī)格一致的特征，但卻缺少對(duì)新時(shí)期所需綜合能力的關(guān)注，即團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等實(shí)際能力。這種情況的存在，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)后，難以適應(yīng)信息時(shí)代背景下的企業(yè)要求。

3基于慕課背景的高中英語教學(xué)改革策略

3.1營造良好課堂氛圍

對(duì)于英語課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)氛圍具有極為重要的影響。而慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，更能合理利用現(xiàn)有教育資源。例如，英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖法呈現(xiàn)具有主題性的詞匯，要求學(xué)生圍繞該詞匯展開“頭腦風(fēng)暴”游戲，在思考過程中找出相關(guān)詞匯。比如，詞匯“personality”，針對(duì)這個(gè)主題性詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“Easy-going， cheerful， honest， generous， kind……”，圍繞某個(gè)中心集體進(jìn)行思考，才能豐富學(xué)習(xí)的成果。而且，當(dāng)學(xué)生道出獨(dú)立思考的成果時(shí)，不僅自己能獲得成就感，也能啟示其他學(xué)生，激活整個(gè)課堂的氛圍。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)的有效結(jié)合

時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，推動(dòng)著教學(xué)改革的深入，但事實(shí)上，我國大部分高職院校，目前還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式，其存在形式單一枯燥，教學(xué)效率較低等缺陷，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而慕課教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語課程教學(xué)中，不僅能有效結(jié)合教師講解內(nèi)容與慕課教學(xué)資源，還能起到促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容及模式豐富完整的作用，大大提高高中英語課程教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，英語教師在《The ecological environment report》教學(xué)中，可針對(duì)句子They say as many as ten of the seventeen kinds of penguins may be in danger of disappearing結(jié)合慕課形式詳細(xì)地進(jìn)行分析。比如，大部分對(duì)penguins都極為熟悉，但卻不甚了解seventeen kinds of penguins（十七種企鵝）。為此，英語教師不妨通過互聯(lián)網(wǎng)形式直觀形象地展示seventeen kinds of penguins的圖片視頻等，讓學(xué)生在觀看過程中獲得新知識(shí)。而這種教學(xué)方式，兼具教師講解和慕課播放的整體優(yōu)勢(shì)，既能有助于學(xué)生全面了解seventeen kinds of penguins，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與針對(duì)性。

4結(jié)語

慕課教育模式席卷全球各個(gè)國家，包括英、美、日、奧等國均在自主研發(fā)推廣該模式，我國自然也并不例外。高職院校及其英語教師更應(yīng)積極有效地從操作層面探索提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值錯(cuò)誤取向進(jìn)行合理改變，并樹立以學(xué)生為主體、為中心的教學(xué)理念，推崇多元化教學(xué)模式，以促進(jìn)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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