侯東凱

摘 要 我國創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展初期，高校創(chuàng)業(yè)教育重其表，虛其質(zhì)，通過訪談調(diào)查高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題，并提出了有效開展和具體實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，使其學有所用，繼而解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。

關鍵詞 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實施路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，有效開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和開拓意識，創(chuàng)業(yè)教育對我國高校素質(zhì)教育的實現(xiàn)有一定的促進作用，創(chuàng)業(yè)教育通過增加大學生的創(chuàng)業(yè)知識、規(guī)范創(chuàng)業(yè)道德、擁有創(chuàng)業(yè)意識、實踐創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)大學生“知、情、意、行”的自主創(chuàng)業(yè)過程。不僅緩解我國就業(yè)市場壓力，規(guī)范市場秩序，還能進一步提升大學生的自我素養(yǎng)，升華自我價值等作用。

1高校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)社會化程度的提高，社會分工不斷深化，資本的有機構(gòu)成也有所提高，必然排斥勞動力，客觀上形成就業(yè)問題。馬克思很早就指出：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大規(guī)模生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段”。我國就業(yè)市場長期面臨著供過于求的局面，大學人才供給結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)失衡。高校需要創(chuàng)新機制，應對就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)失衡及人才流失的現(xiàn)狀，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

2高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1大學生創(chuàng)業(yè)意識的缺乏

長期以來，大學生深受傳統(tǒng)就業(yè)觀念“學而優(yōu)則仕”、“重仕輕商”的影響，創(chuàng)業(yè)的觀念不強，大部分往往還選擇傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，創(chuàng)業(yè)知識欠缺、能力淺薄，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。據(jù)調(diào)查，大部分學生受父母和社會傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，認為穩(wěn)定的工作就是未來。而自主創(chuàng)業(yè)成本高、耗經(jīng)歷、冒風險，不愿讓其去嘗試。隨著時代與社會的變革，大學生心理承受能力也越來越低。享樂主義價值觀隨著經(jīng)濟的增長，生活質(zhì)量的提高越來越突出，而忽視了自我價值的實現(xiàn)。同時，高校忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，而是更側(cè)重于培養(yǎng)學生的知識和技能，而在自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上顯得較為薄弱。

2.2大學創(chuàng)業(yè)教育課程培訓極其缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐機會少

由于我國對創(chuàng)業(yè)教育研究處于初期，很多高校并沒有開設創(chuàng)業(yè)課程，部分高校設有創(chuàng)業(yè)課程，活動開展形式單一，基本上采取課堂教授形式，理論性太強。關于創(chuàng)業(yè)教育的權威教材基本來自于國外，而國外的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境與我國截然不同，這給我國創(chuàng)業(yè)教育的開展帶來了另一挑戰(zhàn)。許多高校迫于大學生就業(yè)市場的壓力，紛紛開設《大學生就業(yè)指導》等課程，但很少院校能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導真正納入學校的必修課，為學生提供職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等方面的服務。

2.3專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的匱乏

我國創(chuàng)業(yè)教育沒有形成統(tǒng)一的學科體系，就沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)指導教師也只是宣傳就業(yè)政策、就業(yè)指導、面試技巧等，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識，他們很難有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，有些高校甚至沒有創(chuàng)業(yè)指導教師或輔導員。截至2008年11月底，教育部唯一授權委托的“教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師總數(shù)不到1000名，與全國2000多萬各類在校大學生總數(shù)相比，可謂是杯水車薪。

2.4高校對創(chuàng)業(yè)教育宣傳與服務機制的缺乏

高校從政策上鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，在校也有相應的孵化機構(gòu)服務學生的創(chuàng)業(yè)計劃，但學生的參與度并不高，這除了與大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄相關外，學校創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳也存在很大問題。創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。高校的創(chuàng)業(yè)教育關注的僅僅是少部分人的驕人的業(yè)績，使創(chuàng)業(yè)教育精英化，大部分的學生只是袖手旁觀的“看客”。學校缺乏創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的建設，一般學校主要是以創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)設計大賽及創(chuàng)業(yè)孵化為主，但實踐性不強，學生參與度也不高。這就需要學校合理高效利用資源構(gòu)建多形式的創(chuàng)業(yè)教育服務平臺。

3解決高校創(chuàng)業(yè)教育問題的路徑

3.1加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

首先，學校需更新教育觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，改變就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，使畢業(yè)生從崗位的應聘者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者。其次，學校應有意識的指導大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓每位大學生在學習期間都能接受一次創(chuàng)業(yè)基礎教育，使他們了解創(chuàng)業(yè)的重要性，調(diào)動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2開設創(chuàng)業(yè)教育課程，增加創(chuàng)業(yè)實踐機會

2012年3月教育部出臺的關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，納入學分管理。通過開設創(chuàng)業(yè)教育相關課程，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)理論知識，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和基本創(chuàng)業(yè)技能，對學生的職業(yè)生涯指導從入校開始貫穿學生在校的各個階段，旨在為學生提供高質(zhì)量的服務和資源，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、做職業(yè)決策等，體驗真實的職業(yè)環(huán)境。

3.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

大力開展創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)培訓，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術人才等擔任兼職教師。同時培養(yǎng)一批專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，形成組織建立領導機制，學校還應當創(chuàng)造條件適當鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗。使得他們對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求的變化有良好的洞察力。

3.4完善創(chuàng)業(yè)教育的宣傳及服務平臺建設

首先，學校可以組織學生參加創(chuàng)業(yè)主題辯論賽，通過激烈的辯論啟發(fā)大學生對創(chuàng)業(yè)的多層面理解，培養(yǎng)其批判性與創(chuàng)新性思維。其次，將創(chuàng)業(yè)教育宣傳深入到每位同學的視角內(nèi)，設計新穎，能激發(fā)學生興趣的宣傳模式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

在高等教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略期，高校必須抓住機遇應對挑戰(zhàn)，就業(yè)市場趨于飽和，創(chuàng)業(yè)教育勢必引領高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，對緩解我國就業(yè)壓力的作用不言而喻，為貫徹落實科學發(fā)展觀提供新型創(chuàng)業(yè)人才。