謝愛娟，姜　艷，陶宇煒

(1.常州大學(xué)　石油化工學(xué)院，江蘇　常州　213164；2.常州大學(xué)　信息中心，江蘇　常州　213164)

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協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職園區(qū)高校實踐育人模式探究
——以常州科教城為例

謝愛娟1，姜艷1，陶宇煒2

(1.常州大學(xué)石油化工學(xué)院，江蘇常州213164；2.常州大學(xué)信息中心，江蘇常州213164)

摘要：協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新主體以利益共贏為目標(biāo)，以協(xié)同合作為方式，共同構(gòu)成深度交叉融合的創(chuàng)新系統(tǒng)。實踐育人是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)必不可少的途徑，實施協(xié)同創(chuàng)新理念下實踐育人機(jī)制是高等職業(yè)教育的必然趨勢。本文以常州科教城高職園區(qū)高校為例，構(gòu)建了基于協(xié)同創(chuàng)新理念的“教學(xué)資源、產(chǎn)學(xué)研、公共服務(wù)” 三位一體的共享平臺，開創(chuàng)了高職教育跨界的“工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、知行合一”全方位協(xié)同育人新機(jī)制，探索了一條具有地方特色、時代特征的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)互融的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；資源共享； 實踐育人；高職園區(qū)

實踐育人是融社會、學(xué)校、以及學(xué)生自我教育于一體的綜合性教育過程，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)[1]。但反觀當(dāng)前的高職教育，實踐育人依然是高職院校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。面對院校間多學(xué)科融合會聚的挑戰(zhàn)，高風(fēng)險巨額物資的投資需求，院?；蛉魏我粋€創(chuàng)新主體都難以掌控所有資源、各自獨立實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新?！伴_放、合作、協(xié)同、創(chuàng)新”等模式日益成為高職院校人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢[1]。本文結(jié)合當(dāng)代高等職業(yè)教育的實踐育人現(xiàn)狀，運用協(xié)同創(chuàng)新理念等先進(jìn)的管理思想和方法，立足于科教城高職園區(qū)中1所本科院校和5所高職院?，F(xiàn)有成效，探討協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職園區(qū)院校后發(fā)展時代的實踐育人新模式。

一、協(xié)同創(chuàng)新理念與高校實踐育人的內(nèi)在契合

協(xié)同創(chuàng)新理念與高校實踐育人的價值取向存在內(nèi)在契合，“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，是以知識增值為核心，充分釋放創(chuàng)新主體的人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，實現(xiàn)深度合作[2]。它蘊藏著多主體內(nèi)涵，是在政府的引領(lǐng)下，高校、科研院所、企業(yè)等不同組織圍繞一個核心目標(biāo)，進(jìn)行資源優(yōu)勢互補(bǔ)、技術(shù)共同進(jìn)步，通過協(xié)作與配合，形成創(chuàng)新合力，實現(xiàn)共同創(chuàng)新的活動[3]。實踐育人是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的途徑，堅持知行合一，通過校內(nèi)外各種實踐活動使自身素質(zhì)得到全面提升，增強(qiáng)大學(xué)生的生存能力和就業(yè)能力，更好地了解社會，融入社會，積極運用所學(xué)理論知識解決實踐中遇到的實際問題[4]，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識。高職院校以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為發(fā)展主線，在與政、行、企、校多方協(xié)作的過程中，整合多方資源，發(fā)揮集體的力量，注重各主體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同實現(xiàn)實踐育人目標(biāo)。

二、推進(jìn)產(chǎn)教融合，集約共建實踐育人共享平臺

高職院校協(xié)同創(chuàng)新實踐育人平臺是在政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)下，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)和職業(yè)院校等創(chuàng)新主體，通過協(xié)議和契約的形式組建的彼此開放、彼此融合、彼此依賴、彼此促進(jìn)的利益實體[5]。自2003年以來，常州以“政府主導(dǎo)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為核心理念，省市聯(lián)合共建了融科技、高職、企業(yè)三位一體的協(xié)同育人生態(tài)園區(qū)常州科教城。通過集聚、整合校所企優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合，建成集約育人的“教學(xué)資源、產(chǎn)學(xué)研、公共服務(wù)”等三大資源共享平臺(圖1)，設(shè)立“理事會、管理中心、項目管理團(tuán)隊”三級混編管理團(tuán)隊，實行“共性則統(tǒng)、個性則分”的高效運行機(jī)制及“城內(nèi)計劃、城外預(yù)約”的有效管理方案，實現(xiàn)資源全面開放共享[6]。

圖1　高職園區(qū)資源共享平臺示意圖

(一)以“資源共享、協(xié)同育人”為理念，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺。教學(xué)資源共享平臺是一個全面支持教學(xué)資源建設(shè)、共享、增值應(yīng)用與服務(wù)、運營管理的互聯(lián)網(wǎng)交互應(yīng)用平臺，是高職院校網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)的核心，可用于學(xué)校的學(xué)習(xí)資源共享、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程，以及虛擬實踐學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)等各項教學(xué)任務(wù)及社會化服務(wù)。近年來，常州科教城一直秉持示范輻射、內(nèi)外開放、互惠互利、合作共享、共同發(fā)展的基本原則，拓寬園區(qū)高等教育資源共享的渠道。由常州市科教城管委會牽頭建設(shè)的常州科教城城域網(wǎng)，可以實現(xiàn)城內(nèi)圖文信息等共享系統(tǒng)的無障礙訪問；實現(xiàn)各院校東西區(qū)的校園網(wǎng)內(nèi)部互聯(lián)；實現(xiàn)引進(jìn)的相關(guān)高校與各科研機(jī)構(gòu)互訪；實現(xiàn)對資訊聚焦、名家講座的點播和轉(zhuǎn)播；實現(xiàn)各學(xué)院教務(wù)管理、教學(xué)成果、電子數(shù)據(jù)資源的高速共享；為園區(qū)高等教育資源共享提供了一個數(shù)字平臺[7]。同時，園區(qū)還建立了公選課程教務(wù)管理信息平臺，制定校際課程互選、學(xué)分互認(rèn)實施方案，開發(fā)優(yōu)質(zhì)公選課程50門，精品課程98門，每年學(xué)生跨校選課3000余人次；推行教師互通互用，每年教師互聘300 余人；聯(lián)合開發(fā)35個新專業(yè)，共建17個專業(yè)群等，建成協(xié)同育人的教學(xué)資源平臺。

(二)以“深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”為原則，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺。 產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等院校利用科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多種不同教育資源與教育環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力為重點，把學(xué)校教育與科研、企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育模式[8]。作為科技園區(qū)，常州科教城按照“經(jīng)科教聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校所企共贏”的理念，不斷探索與知名大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作模式，努力構(gòu)筑以政策法規(guī)為引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向、市場運作為推力、企業(yè)生產(chǎn)為主體的政、產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的高職園區(qū)創(chuàng)新體系。目前園區(qū)已集聚了550多家研發(fā)機(jī)構(gòu)、設(shè)立了14個中科院常州分中心、6個研究所和30多個實驗室；對接高校建立了20多個研發(fā)和孵化基地；同時對接產(chǎn)業(yè)，孵化培育了732家科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)。優(yōu)質(zhì)資源的集聚，為常州高職園區(qū)實踐育人提供了資源支撐。共建數(shù)控技術(shù)等34個公共實訓(xùn)基地、智能裝備技術(shù)等61個混編團(tuán)隊、政校所企聯(lián)合共建40個公共技術(shù)服務(wù)、19個工程中心和中德創(chuàng)新園等4個產(chǎn)教園[6]。此外，園區(qū)內(nèi)6所高校共建的大型綜合性共享實訓(xùn)基地現(xiàn)代工業(yè)中心，遵循“聯(lián)合共建、統(tǒng)籌管理、內(nèi)外開放、充分共享”的原則，向園區(qū)6所高校、科技機(jī)構(gòu)及國內(nèi)外各種教育全面開放，充分共享[7]，建成了深度融合的產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺。

(三)以“需求導(dǎo)向、全面開放”為目標(biāo)，構(gòu)建區(qū)域性公共服務(wù)育人平臺。構(gòu)建區(qū)域性公共服務(wù)育人平臺也是加強(qiáng)高職園區(qū)協(xié)同育人的重要舉措，是園區(qū)各高校師生開展技能競賽和技術(shù)服務(wù)的重要平臺，對于發(fā)揮高職院校教師在協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)中立德樹人也有著重要的依托作用[9]。近年來，科教城堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以文化活動為載體”，在人才培養(yǎng)的全過程融入企業(yè)文化，積極彰顯高等職業(yè)教育的特色，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強(qiáng)化“育人為本、德育為先”，實行“管委會—業(yè)務(wù)處室—管理服務(wù)中心”三級服務(wù)體系，由市委、市政府成立的科教城管委會和高職教育園區(qū)管委會，實行合署辦公，內(nèi)設(shè)教育、科技、經(jīng)濟(jì)等業(yè)務(wù)處室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作；設(shè)立國家大學(xué)科技園管理中心、現(xiàn)代工業(yè)中心、培訓(xùn)管理中心、創(chuàng)新服務(wù)中心等專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，作為各類資源共享平臺的日常管理運行機(jī)構(gòu)；聯(lián)合共建NIIT學(xué)院、AHK研究發(fā)展中心、人才服務(wù)中心、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、職業(yè)技能鑒定所等36個公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，建成開放共享的公共服務(wù)育人平臺[6]。

三、突破時空界限，營造人才共育的全方位實踐育人機(jī)制

常州科教城高職院校在過去10多年的建設(shè)中，一直致力于尋求適合高校和高職園區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式[10]，切實提高資源整合能力和相互協(xié)作能力，打破部門、學(xué)科、企業(yè)、行業(yè)的界限，構(gòu)建了區(qū)域性“政校企行”合作聯(lián)盟，通過不同協(xié)同機(jī)制主體間的充分合作以及創(chuàng)新要素間的有效聚合，為園區(qū)各高校的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗，構(gòu)建了全方位、階梯型的協(xié)同創(chuàng)新實踐育人機(jī)制(圖2)。

(一)推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替“的人才培養(yǎng)模式。 “工學(xué)交替”是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識運用于實踐操作技能的過程，使學(xué)生得到一次全面的、系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，以鞏固所學(xué)的理論知識，加強(qiáng)實際操作、獨立思考和解決實際問題的能力。常州科教城現(xiàn)代工業(yè)中心是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要載體，是促進(jìn)高等教育集約化發(fā)展的重要體現(xiàn)，中心包括電子信息技術(shù)、軟件與動漫、數(shù)控技術(shù)、制造業(yè)信息化、汽車技術(shù)、新型材料與建筑、現(xiàn)代紡織技術(shù)、現(xiàn)代物流、藝術(shù)設(shè)計等實踐項目多達(dá)20余項，為工學(xué)交替提供了有效的實踐場所。此外，5所高職學(xué)院與科教城外1831家企業(yè)開展校企合作，共建校外實訓(xùn)基地1623個，僅常州信息學(xué)院就有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、制造業(yè)信息化、物流管理4個現(xiàn)代化實訓(xùn)中心；建有278個校外實習(xí)基地，并與日資、韓資等外資企業(yè)，構(gòu)建了三大“校企聯(lián)盟”，此外，在高職園區(qū)內(nèi)規(guī)劃建設(shè)了占地155畝的信息產(chǎn)業(yè)園，與北大眾志網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)有限公司、江蘇遠(yuǎn)宇電子集團(tuán)共建集教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)、生產(chǎn)于一體的產(chǎn)業(yè)化基地，充分利用這些現(xiàn)有設(shè)施大力推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校所企協(xié)同育人。

圖2　人才共育的全方位實踐育人機(jī)制階梯圖

(二)形成“專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)”育人模式的基本思路。 頂崗實習(xí)在某種程度上是工學(xué)交替教學(xué)活動的延續(xù)，工學(xué)交替是基本操作技能的培養(yǎng)，而頂崗實習(xí)則是專業(yè)實踐能力的提升。頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要階段，通過頂崗實習(xí)，身臨其境體會專業(yè)理論、技能與生產(chǎn)實踐的有機(jī)結(jié)合，從而可避免走上工作崗位時的無所適從。目前，常州五所高職院校教學(xué)模式大體實行“1+0.5+1+0.5，2+1，2.5+0.5”等教學(xué)模式。園區(qū)內(nèi)的常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用遍布江蘇全省的校友資源、實習(xí)就業(yè)基地，在“畢業(yè)生、實習(xí)生相對集中的區(qū)域內(nèi)，設(shè)立負(fù)責(zé)企業(yè)聯(lián)系、崗位落實、預(yù)就業(yè)等工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)”，在江蘇全省及周邊地區(qū)設(shè)置了8個校企合作工作站。這種新穎的“工作站”式的高職院校頂崗實習(xí)教育在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、實踐教學(xué)過程的管理，以及教學(xué)質(zhì)量的最終保障方面都卓有成效，該工作站探索了高職院校教學(xué)實踐的新路徑，有效地提高了頂崗實習(xí)的作用，為高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)的改革提供了較為成功的范例[11]。

(三)拓寬“知行合一、協(xié)同創(chuàng)新”協(xié)同實踐育人模式?！爸泻弦弧本褪侵杏行校兄杏兄?，是實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)教學(xué)創(chuàng)新模式。其核心理念就是實現(xiàn)理論知識與實踐過程的有機(jī)融合，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新精神。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的精英教育模式已無法滿足社會對人才在知識、技能及素質(zhì)等方面的要求，基于知行合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為時代的必然。常州科教城通過各種渠道來激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過設(shè)立專項經(jīng)費、實行項目對接等措施，引導(dǎo)科研院所和高科技企業(yè)承擔(dān)教學(xué)工廠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的育人功能。通過競賽，“以賽促教，寓教于研、以研創(chuàng)新”來提升實踐能力和創(chuàng)新能力。作為園區(qū)惟一的本科院校常州大學(xué)，在科研創(chuàng)新上當(dāng)仁不讓成為科教城中的領(lǐng)軍人，在歷屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，榮獲金獎、特等獎、二等獎、三等獎等各類獎項；學(xué)?？蒲袆蓊^高歌猛進(jìn)，“產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)特色不斷彰顯，“十一五”以來，獲國家科技進(jìn)步二等獎3項，國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項，省部級科研成果獎65項。同時園區(qū)依托德國巴登符騰堡州教育部、德國工商會的合作項目，引進(jìn)國際先進(jìn)課程、證書10余項，推進(jìn)人才培養(yǎng)與國際接軌，以加快培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識、科學(xué)精神、開放思維、創(chuàng)業(yè)歷練、人文修養(yǎng)和藝術(shù)情操的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)束語

常州高職院校在過去10多年建設(shè)中，因共享而受益，因集聚而發(fā)展，培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型和高素質(zhì)人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，取得了驕人成績[11]。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，高職院校發(fā)展必將會面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。站在新的歷史起點上，面對我國高等教育發(fā)展新常態(tài)下的新特征、新趨勢，高職園區(qū)應(yīng)在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步解放思想、凝聚共識、匯聚力量，積極推進(jìn)改革創(chuàng)新，努力推動常州高職教育持續(xù)健康發(fā)展，真正成為能與世界先進(jìn)高職教育相媲美的高職教育園區(qū)。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

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Research on Practice Education of Universities in Higher Vocational Park under the Concept of Collaborative Innovation ——Taking Changzhou Science and Education City as an Example

XIE Ai-juan1，JIANG Yan1，TAO Yu-wei2，

1.School of Petrochemical Engineering;2. Information Construction and Management Center，Changzhou University，Changzhou 213164，China)

Abstract：Collaborative innovation is an innovation system of deep cross fusion constituted by the main body of interests，in which they take win-win as the goal and work together as the way. Collaborative innovation is an innovative organization of long-span integration，which is carried out by cooperation of administration，transportation，enterprise and school in order to achieve the major scientific and technological innovation. Practice education is indispensable methods to improve the comprehensive quality of college students. The implementing of practical education system under the concept of collaborative innovation is the inevitable trend for higher education. Taking Changzhou science and education city as an example，the article constructs the sharing platform of trinity of “teaching resources，production，and the public service” based on the concept of collaborative innovation in higher vocational park，creates all-round cooperative education mechanism of “engineering alternation，field work，the unity of knowing and doing” of crossover in the higher vocational education and explores an innovation methods with both local characteristics and times features as well as combination between technology of skilled personnel training and industry.

Key Words：collaborative innovation;resource sharing;practice education;higher vocational park

基金項目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院立項課題“協(xié)同視域下高職園區(qū)高校與社會實踐育人模式研究”(CDGZ2015005)，“啟發(fā)式案例教學(xué)的研究與實踐”(GJY2013054)；江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究(2014SJB476)。

收稿日期：2015-12-06修稿日期：2016-01-11

作者簡介：謝愛娟(1968-)，女，江蘇武進(jìn)人，實驗師，研究方向為基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)和管理。

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)2-0109-04

·職業(yè)與成人教育·