崔　平，范志鋒，徐敬青

(軍械工程學(xué)院　彈藥工程系，河北　石家莊　050003)

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興趣驅(qū)動半自主考核方式探索與實踐

崔平，范志鋒，徐敬青

(軍械工程學(xué)院彈藥工程系，河北石家莊050003)

摘要：介紹了一種基于興趣驅(qū)動的半自主考核方式，詳細闡述了該考核方式的內(nèi)涵、特點及實施方案，并在課程考核過程中進行了實踐應(yīng)用。通過興趣調(diào)查表和考核成績分析，得到了相關(guān)啟示。該方法的提出進一步豐富了教學(xué)評價手段，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維提供了新的途徑，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：考核方式；興趣驅(qū)動；半自主考核；創(chuàng)新能力

古今中外，考試一直作為教學(xué)實施效果的一種通用檢驗手段。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，一般采用閉卷考試的方式，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，試卷內(nèi)容大多會涵蓋與課程相關(guān)的多數(shù)、重要知識點。這樣的考核方式，對所有學(xué)生而言，考核內(nèi)容一致，考核難易程度相同，做到了公平公正。然而在強調(diào)興趣學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的今天，考試僅僅做到公平公正還不夠，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，是擺在廣大教育工作者面前的一道難題。

一、興趣驅(qū)動半自主考核內(nèi)涵

與傳統(tǒng)意義上的課程結(jié)束所有學(xué)生同做一張考卷的考核方式不同，興趣驅(qū)動半自主考核方式在內(nèi)涵上強調(diào)了“興趣”和“半自主”兩個方面。所謂“半自主”，是指考試內(nèi)容并非全部取決于教師本人，而是由教師和學(xué)生共同決定。每個學(xué)生都可以成為自己學(xué)習(xí)、考試的主人，也就是說學(xué)生可以自己決定想考什么內(nèi)容。所謂“興趣”，是指學(xué)生確定自己課終考試內(nèi)容的惟一依據(jù)是自己的興趣。通常意義上講，一門課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求會有重點、非重點章節(jié)，必修、選修章節(jié)之分，而在興趣驅(qū)動半自主考核方案中，學(xué)生無需考慮這些，只要感興趣，都可以將其納入自己課終考試的范疇。但是每個學(xué)生除了自己感興趣的考題以外，考試過程中也同樣必須完成教師自主命題的考試內(nèi)容。

簡言之，興趣驅(qū)動半自主考核方式是指：按照一定比例將考試題目劃分為常規(guī)考題和興趣考題兩部分，前者是由教師給出的針對全課程相關(guān)知識點的共同考題，后者是由學(xué)生事先自主決定考核范圍，教師在學(xué)生給定的興趣章節(jié)范圍內(nèi)單獨為其命題。

二、考核方式特點分析

興趣驅(qū)動半自主考核方式打破了學(xué)生被動參與考核的出題常規(guī)，具有以下特點：

1. 基于興趣驅(qū)動，讓每個學(xué)生成為自己考試的主人，參與到命題過程中。激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘興趣點，進而完成基于個人興趣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣、提高了效率。

2. 由于學(xué)生事先自主確定了考核范圍，明確知道個人提前預(yù)習(xí)、過程學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重點，因此提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

3. 因為興趣考題是依據(jù)學(xué)生事先給定的章節(jié)范圍給出，因此與常規(guī)考題相比，興趣考題難度較大，需要學(xué)生在興趣章節(jié)花費較多的時間、投入更大的精力、做出更多的思考，提高了學(xué)習(xí)深度，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4. 不同學(xué)生可能會選擇相同的興趣章節(jié)，有利于班內(nèi)具有共同興趣點的學(xué)生互相討論、彼此交流、產(chǎn)生更多的思想火花。

5. 為避免學(xué)生將精力全部投放到興趣章節(jié)，該方案保留了一定比例的常規(guī)考題，這些考題涵蓋了課程多數(shù)知識點，需要學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)的過程中兼顧全課程學(xué)習(xí)，確保了課程學(xué)習(xí)的全面性。

6. 由于不同學(xué)生的興趣章節(jié)不同，因此教師在給出常規(guī)考題的同時，還需根據(jù)學(xué)生的不同選擇完成針對不同章節(jié)的興趣考題命題，客觀上增大了教師的工作量；由于明確興趣章節(jié)后學(xué)生的學(xué)習(xí)深度增加，同時考慮培養(yǎng)創(chuàng)新思維的需要，教師出題難度增大[2]。

三、考核實施方案

課程開始后，主講教師需要在首次課中向?qū)W生介紹本課程所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容模塊、各模塊所占學(xué)時及課終考核方案，并為所有學(xué)生下發(fā)興趣調(diào)查表，供其隨時選擇出自己感興趣的教學(xué)模塊。隨后進入課程教學(xué)實施階段。結(jié)課以后，教師根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和知識點掌握要求完成常規(guī)命題。同時匯總整理出學(xué)生上報的興趣章節(jié)，進而完成為學(xué)生量身定做的興趣命題。學(xué)生在課終考試中需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成上述兩部分考題才能最終完成考核。興趣驅(qū)動半自主考核方式實施方案如圖1所示。

圖1　興趣驅(qū)動半自主考核方式實施方案

圖1　美國、中國、日本、德國、法國和

說明：1～3代表興趣濃厚指數(shù)?！?” 為感興趣，“2”為比較感興趣，“3”為特別感興趣。

圖中，①、②、③分別代表了學(xué)生上報各自興趣章節(jié)的時段。實際操作中，個別學(xué)生會在教師介紹完課程內(nèi)容后快速做出選擇，有的會在課程教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)習(xí)過程體驗選擇興趣章節(jié)，有的會在課程結(jié)束后才會完成興趣章節(jié)選擇。不難看出，選擇時段較早的學(xué)生可以在教學(xué)實施過程中針對所選興趣章節(jié)完成較長時間、較高深度的自主學(xué)習(xí)，并容易在授課過程中針對個人在學(xué)習(xí)過程積累的問題與教師完成較多的教學(xué)互動。

四、考核實踐與思考

以所承擔(dān)的總學(xué)時為40學(xué)時的彈藥探測與制導(dǎo)課程為例，針對2011級某專業(yè)12名本科生采用了興趣驅(qū)動半自主課終考核。具體方案如下：卷面總分值100分，常規(guī)命題占60%，興趣命題占40%。表1給出了針對12名學(xué)員完成的興趣調(diào)查表。表中數(shù)字1～3代表了興趣濃厚指數(shù)，數(shù)值越高，表明學(xué)生對所選章節(jié)內(nèi)容的興趣越濃厚。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，不同學(xué)生對課程不同章節(jié)知識表現(xiàn)出了不同程度的興趣。除“緒論”部分沒有被學(xué)生選擇為興趣章節(jié)外，其余36學(xué)時內(nèi)容都有被學(xué)生選擇，所選興趣章節(jié)占到了總學(xué)時的90%。此外，可以看出個別章節(jié)有被不同學(xué)生同時選擇作為興趣章節(jié)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，如“遠程火箭彈”“末敏彈”等，同時“末制導(dǎo)炮彈”“炮射導(dǎo)彈”等裝備章節(jié)也是學(xué)生選擇的熱點章節(jié)，這也體現(xiàn)出了學(xué)生對探測與制導(dǎo)原理在典型裝備中的應(yīng)用普遍很感興趣。也有一些學(xué)生對探測與制導(dǎo)一般原理表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

通過深入交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇興趣章節(jié)的原因各不相同。有的認為探測與制導(dǎo)一般原理是基礎(chǔ)，對以后學(xué)習(xí)很有幫助；有的認為裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙，很想深入研究；有的感覺所選內(nèi)容對日后實際工作大有幫助。圖2給出了學(xué)生選擇興趣章節(jié)原因所占比例。

學(xué)生課終考核成績分布如表2所示。對考核成績進行分析發(fā)現(xiàn)，常規(guī)考題的平均分為49.58，反映出學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握較好，達到了良好以上水平。興趣考題的平均分為31.75，接近但未達到良好水平以上，說明在綜合運用課程知識創(chuàng)造性解決帶有工程背景的部隊實際問題能力方面，還有待進一步加強。也有一部分學(xué)生將個人興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的超強動力，考核過程中無論是解答問題還是案例分析，既有理論依據(jù)、又有個人思考，獲得了較高的分數(shù)。

圖2　學(xué)生選擇興趣章節(jié)原因所占比例

成績等級優(yōu)秀良好中等及格不及格人 數(shù)26400所占比例16.67%50%33.33%0%0%常規(guī)命題平均分49.58興趣命題平均分31.75總平均分81.33

通過探索興趣驅(qū)動半自主考核方式在課程教學(xué)評價中的應(yīng)用，得到了以下兩點啟示。

1. 興趣驅(qū)動半自主考核方式，基礎(chǔ)在常規(guī)考核，難點在興趣考核；前者重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，后者重在考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的深度。因此，命題過程中教師應(yīng)適當(dāng)降低常規(guī)考題難度，轉(zhuǎn)而重視此部分考題的知識點覆蓋面；有意提高興趣考題的綜合度，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決有一定工程背景的部隊實際問題，從而提高學(xué)生獨立思考、綜合運用、理論聯(lián)系實際的能力。

2. 盡管由于學(xué)生自主選擇的興趣內(nèi)容不同，造成了這種考核方式在實際操作時考試題目的差異，表面看似乎失去了考試的公平性，但占總分60%的常規(guī)命題在一定程度上減少了這種差異，確保了公平。更重要的是通過變“教師客觀想要考”為“學(xué)生主觀想要考”，突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；通過基于興趣的自主學(xué)習(xí)、個性考核方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高了學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(責(zé)任編輯：梁燕玲)

參考文獻：

[1]黃德智. 關(guān)于高校課程考核方式改革的思考[J]. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，15(1)：186-88.

[2]夏晶暉. 應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考核方式的改革[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報，2013，38(6)：193-196.

Exploration and Practice of Interest-driven Semi-autonomous Assessment Methods

CUI Ping,FAN Zhi-feng,XU Jing-qing

(Ordnance of Engineering College，Shijiazhuang 050003，China)

Abstract：A kind of semi-autonomous assessment methods based on interest-driven is introduced. The meaning of the assessment methods，features and embodiments are elaborated and some practical application is carried on during the course evaluation process. Some relevant inspiration are obtained by analyzing the interest questionnaires and examination results. The method which has a certain significance further enriches the teaching evaluation tools and provides a new way for cultivating the students' self-study ability and creative thinking.

Key Words：assessment methods；interest-driven；semi-autonomous assessment；innovation ability

基金項目：軍械工程學(xué)院2015年教學(xué)研究課題“《彈藥探測與制導(dǎo)》課程教學(xué)改革研究與實踐”(Jxlx1526)。

收稿日期：2015-11-14修稿日期：2015-12-14

作者簡介：崔平(1981-)，男，山東鄒平人，講師，研究方向為信息化彈藥技術(shù)保障。

中圖分類號：G420

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)2-0089-03