李小琴

摘 要：幼兒園的教育是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒奠定基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，更是幼兒教育內(nèi)容中不可缺少的一部分，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進(jìn)行，即幼兒園生活和家庭生活。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練的主要場所，動(dòng)手操作應(yīng)貫穿幼兒的一日生活中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒；動(dòng)手操作；能力； 一日生活

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-87

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.089

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒全面、和諧發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。那么如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力呢？具體的做法如下。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的環(huán)境

利用豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望。

（一）“主題墻”的布置

每當(dāng)我們進(jìn)行新主題活動(dòng)，就和幼兒就一起布置“主題墻”，如：在“多彩的秋天來了”這個(gè)主題活動(dòng)中，我首先讓幼兒到大自然中去觀察，然后請(qǐng)幼兒將眼中的秋天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“秋天的旋律”壁飾。

（二）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

如：“小巧手”區(qū)，我們充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，以給媽媽戴項(xiàng)鏈的游戲指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要。要有計(jì)劃、有目的對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

（三）教師有目的地培養(yǎng)幼兒制作一些玩教具

在操作區(qū)，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時(shí)，幼兒貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！實(shí)踐證明：在活動(dòng)中只要教師能熱情地對(duì)待每個(gè)幼兒的成果，讓他們看到自己的成功，就能激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，使幼兒樹立“我最棒”的自信心，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。

二、在各領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

（一）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓幼兒自己動(dòng)手來做，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。

（二）在語言活動(dòng)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

在語言活動(dòng)中，鍛煉幼兒一邊說一邊做，讓他的動(dòng)作更自然、更協(xié)調(diào)、更靈活。如：詩歌《春天來了》，幼兒邊操作有動(dòng)感的畫面，邊朗誦詩歌內(nèi)容，“春天來了，春天來了，柳樹綠了，花兒開了……”。改變了幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓幼兒真正做活動(dòng)的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

（三）在社會(huì)領(lǐng)域中發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力

在幼兒園開展“大帶小”實(shí)踐活動(dòng)，大班幼兒表現(xiàn)出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。

（四）在科學(xué)探究活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

我們知道究索活動(dòng)，同時(shí)也是操作活動(dòng)，只有去動(dòng)手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認(rèn)識(shí)葉子的主題探索活動(dòng)中，幼兒從幼兒園里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、制作葉子標(biāo)本等等，都體現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。

（五）充分利用園本、實(shí)踐課來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

幼兒天性喜歡玩，如在園本課《七彩丹霞》，幼兒利用玩紙條游戲?qū)⒉煌伾募垪l可以任幼兒根據(jù)自己的想象去擺弄、去創(chuàng)造，可以說這是發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。幼兒可以粘貼不同色彩的山、亭子，同時(shí)又培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。不但符合幼兒好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，而且更有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒智力。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，幼兒動(dòng)手能力的鍛煉一方面在于教師對(duì)幼兒的鍛煉，另一方面在于家長對(duì)幼兒的鍛煉，家長要配合幼兒園的工作，只有讓幼兒的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。在家中家長要給幼兒創(chuàng)造自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時(shí)幫助分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結(jié)合，才能真正切實(shí)有效地提高自己幼兒的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成“敢”動(dòng)、“能”動(dòng)、“樂”動(dòng)、“好”動(dòng)的大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)要貫穿于各活動(dòng)之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于深刻挖掘動(dòng)手操作的多方面教育因素，將幼兒動(dòng)手能力作為一種素質(zhì)，切實(shí)地落實(shí)到每個(gè)幼兒身上，真正讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。