劉霞

摘 要：信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為能夠適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程的一大重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以提高信息處理能力為主，使學(xué)生利用信息技術(shù)來促進學(xué)習(xí)。本文主要對當前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行了分析，并提出了提高教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；有效教學(xué)

隨著新課程改革的推進，初中信息技術(shù)課程也有了更高、更新的要求。信息技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用、管理、評價及理解信息技術(shù)等方面的素養(yǎng)，使得學(xué)生在獲取、加工、管理、交流以及表達的過程中，去掌握信息技術(shù)，提高信息處理能力，利用信息技術(shù)促進學(xué)科學(xué)習(xí)，成為信息時代的新人。 雖然現(xiàn)在的初中生都接觸過電腦，對信息技術(shù)有一些了解，但信息技術(shù)作為新興學(xué)科，在課堂教學(xué)上還存在很多問題和不足，例如學(xué)校以及家長學(xué)生的不重視，教學(xué)效率低，學(xué)生對信息技術(shù)了解參差不齊等。如何來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認為采用適當?shù)慕虒W(xué)策略是關(guān)鍵。以下是筆者對于初中信息教學(xué)的幾點思考。

1 巧設(shè)情境和課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

（一）設(shè)置情境教學(xué)。情境教學(xué)是利用學(xué)生的好奇心理，使其對課程產(chǎn)生濃厚的探究興趣，讓枯燥的理論教學(xué)變得生動，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《用Word制作電子小報》的時候，上課前先讓學(xué)生欣賞一份精美的電子小報、漂亮的圖片，以及生動的動畫，優(yōu)美的音樂早已把學(xué)生吸引，這時適當?shù)囊龑?dǎo)他們發(fā)揮自己的聰明才智，來制作電子小報。在這樣一種情境下，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也就越高。并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓其在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步去探究更多方法。

（二）巧設(shè)課堂任務(wù)。新課標改革更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)計劃，巧妙的設(shè)置課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂任務(wù)設(shè)置的好壞，直接影響到學(xué)生的參與性和積極性。一個好的課堂任務(wù)對課堂教學(xué)可以起到事半功倍的效果。比如初一《制作表格》這一課時，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一張獨特的課表。在學(xué)生制作過程中，對于表格的基本操作也就熟悉了。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅能提高課堂效率，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，是課改的精神體現(xiàn)。信息技術(shù)本來就不是單獨的理論課，而是需要學(xué)生動手操作和實踐，作為理論與實踐相結(jié)合的課程，單獨的給學(xué)生講理論不僅老師講得無所適從，學(xué)生也是聽得云里霧里。而設(shè)置課堂任務(wù)，讓老師可以有計劃的教學(xué)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

2 巧搭配，形成合作小組

搭配是將學(xué)生分組，兩個或兩個以上為一個小組，進行某項學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)活動或者研究性學(xué)習(xí)。在計算機實際機操作過程中，學(xué)生通常會遇到一些在理論課程上沒有講到的問題，如果讓老師一一來進行解答，那么一堂課下來不僅老師累，學(xué)生遇到的問題還不能全部解決，而且這樣學(xué)生也不一定能消化。但分組就不一樣，可以根據(jù)不同學(xué)生對電腦了解情況不同來搭配，動手能力強，理論知識弱的，搭配理論知識強、動手能力弱的。當小組中同學(xué)遇到問題時，組中成員一起解決，會的同學(xué)不僅幫助了同學(xué)，還鞏固了自己的知識點。如果遇到都解決不了的問題，再上報給老師，老師可以讓全班討論，然后再講解。搭配學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會互幫互助，共享資源。

3 善于表揚，讓學(xué)生自信學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課堂上老師通過展示學(xué)生的作品，賞識學(xué)生的作品，給學(xué)生以充分的鼓勵，消除學(xué)生的消極情緒，減輕思想負擔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步。學(xué)生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生獨特的優(yōu)點。教師對學(xué)生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學(xué)生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學(xué)樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標。自信能激發(fā)一個人的創(chuàng)造能力，適當?shù)谋頁P，能讓學(xué)生獲得自信，更有興趣的去學(xué)習(xí)。老師的表揚會讓學(xué)生獲得喜悅，求知欲望也進一步激發(fā)。信息技術(shù)課程教學(xué)不僅要注意理論教學(xué)，更要注重實踐教學(xué)。比如在課堂上，老師可以展示學(xué)生做得好或者比較有創(chuàng)意的作品，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更大，在后面的學(xué)習(xí)中，他們會更樂意去探究好的、巧妙的方法。表揚能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在表揚的同時，老師要注意方式方法，要合理評價，也要照顧到所有學(xué)生。

4 理論和實踐相結(jié)合，課本和生活相結(jié)合

情感交流是我們教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師與學(xué)生的情感交流，可以增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，促使他們加倍努力學(xué)習(xí)。在師生情感交流時教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，讓每個學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，讓全體學(xué)生都可以參與進來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學(xué)生。在課堂中有個別的學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容不關(guān)心，喜歡游戲、聊天。對于這些學(xué)生可以在適當?shù)臅r候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學(xué)生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學(xué)生基礎(chǔ)好對信息技術(shù)很感興趣，與這些學(xué)生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。信息技術(shù)作為實踐性很強的課程，單注重學(xué)生的理論知識，而忽視了上機操作能力是錯誤的。在理論的學(xué)習(xí)過程中，也許學(xué)生已經(jīng)聽懂了，但不一定會操作，而且不同版本的系統(tǒng)也不一樣。只有在上機課程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能更好的理解理論知識。培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力才是信息技術(shù)課程的目的，而這種能力的培養(yǎng)是老師在平時的一種引導(dǎo)。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的問題，然后引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決問題。比如在節(jié)日里，大家都喜歡送賀卡，我們可以讓同學(xué)們用自己所學(xué)的知識，自己動手制作電子賀卡，可以做出富有自己獨特個性的賀卡。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了知識點，提高他們動手操作能力，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，信息技術(shù)課程是一門非常重要的學(xué)科，在當今這個信息化的時代，如何讓初中生利用好信息技術(shù)，提高他們的信息素養(yǎng)是廣大老師一直在探索的方向，而信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性又顯得尤為重要。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，作為老師應(yīng)該善于運用各種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)校以及家長都重視這門學(xué)科。教學(xué)策略有很多，老師不能單純的按照某些方式方法來教學(xué)，要結(jié)合實際情況，在實際的教學(xué)中，不同的知識點運用不同的教學(xué)策略，有時候還要綜合運用多種策略。追求“靈動”教學(xué)，使得信息技術(shù)教學(xué)最大效率化是廣大老師的希望。

參考文獻

[1]代朝霞，王會霞. 中小學(xué)信息技術(shù)課程實施的現(xiàn)狀、問題與對策研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（12）.

[2]牛琦，李固新. 中小學(xué)《信息技術(shù)》課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J]. 福建電腦，2009（4）.

[3]王吟雪. 信息技術(shù)學(xué)科的特點――問題和教學(xué)策略的探討[J]. 寧夏教育科研，2008（3）.