馬寧

摘 要：在教改不斷深入的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以通過(guò)高效課堂的打造來(lái)提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，落實(shí)教改的全面要求。但是，在中國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期束縛下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊存在著一系列的問(wèn)題，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文首先闡述了構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的意義，其次在分析當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建提出對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建思路；探索

前言：在素質(zhì)教育給與全面推進(jìn)的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的責(zé)任，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，并具備良好文學(xué)素養(yǎng)與高尚的人格。然而，中國(guó)應(yīng)試教育根深蒂固，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)理念滯后，依舊以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能為主，教學(xué)方法單一，以教師為主體的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)無(wú)法得到培養(yǎng)。因此，如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂、落實(shí)新課改的全面要求已成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教育工作者所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的意義

構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂有著如下重要意義：第一，提升課堂教學(xué)效率。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠按部就班的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在有效接受知識(shí)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的效率，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成；第二，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力與效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，缺乏主觀積極性，進(jìn)而接受知識(shí)的效率低，而通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，加上行之有效的教學(xué)方法，能夠在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，提高知識(shí)接受效率；第三，為落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法都實(shí)現(xiàn)了與實(shí)現(xiàn)適應(yīng)的更新，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)效率與質(zhì)量得到了提升，并且逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)形之中落實(shí)了新課改的全面要求，同時(shí)，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的改革提供參考，進(jìn)而為全面推進(jìn)當(dāng)前高中課堂教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的問(wèn)題

隨著新課改的全面深入，高中語(yǔ)文教學(xué)在改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，逐漸踐行了高效課堂的構(gòu)建，但是，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，一系列問(wèn)題凸顯，具體表現(xiàn)在：

（一）教師對(duì)高效課堂的理解出現(xiàn)偏差

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在教師，只有教師在準(zhǔn)確理解高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，但是，在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師尚未對(duì)高效課堂的實(shí)質(zhì)性含義給予充分的釋義，一些教師依舊通過(guò)傳統(tǒng)課堂模式來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生依舊處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性并不高，課堂教學(xué)效率無(wú)法從根本上得到提升；與此同時(shí)，部分教師認(rèn)為高效課堂的構(gòu)建需要以融洽、活躍的課堂氣氛為基礎(chǔ)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為缺乏必要的約束，教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法得到有效的傳授，在本就有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而大打折扣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高

開(kāi)展高效課堂的根本目的在于使學(xué)生最大程度的吸收知識(shí)，并提升其綜合能力素質(zhì)，然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)講，其學(xué)習(xí)能力與效果明顯偏低，與此同時(shí)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性低，加上課堂氛圍壓抑，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境使本就處于被動(dòng)地位的學(xué)生更是無(wú)精打采，久而久之對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣大大降低，學(xué)習(xí)效果差。此外，在傳統(tǒng)教育體制下，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣性采用死記硬背的方式，考試重點(diǎn)便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)其余的知識(shí)內(nèi)容興趣低，其綜合能力偏低。

三、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的有效途徑

1.更新教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂主體地位

構(gòu)建高效課堂是落實(shí)新課改的實(shí)踐形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要更新教學(xué)理念，將自主、合作以及探究這一主張有效的融入于課堂教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位，充分的落實(shí)自身的引導(dǎo)功能。教師需要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，改變灌輸填鴨式教學(xué)模式，以構(gòu)建主義等理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，并要注重對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，落實(shí)新課改的全面要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

要想通過(guò)高效課堂的構(gòu)建來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極的將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，以良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所謂興趣是最好的老師，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如：在講解如《竇娥冤》等戲劇課文時(shí)，教師可以分組的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)角色扮演，使學(xué)生在還原角色情感的同時(shí)，更深刻的理解文章內(nèi)容，進(jìn)而在寓學(xué)于樂(lè)的過(guò)程中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富教學(xué)手段并落實(shí)因材施教

首先，在教學(xué)手段上，教師要積極的將多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)中，以在吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課件的完善設(shè)計(jì)，確保能夠?qū)⑺v解的知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還需要融入圖片、視頻等來(lái)增加教學(xué)的趣味性。其次，教師需要針對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)上以及學(xué)習(xí)能力上所存在的差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教，并要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步。

總結(jié)：綜上所述，在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師要在明確高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，并要豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)因材施教，以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)自身的有效引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以良好的課堂教學(xué)氛圍與有效的教學(xué)模式來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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