黃章平

摘 要：所謂的有效教學(xué)就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)以及目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)效率問(wèn)題。通俗地說(shuō)，有效教學(xué)就是指學(xué)生和教師以盡可能少的物力、精力、和時(shí)間投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。是教師在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為，是教師與學(xué)生雙邊價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。有效提問(wèn)是一種在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)式教育的常見(jiàn)形式，也是有效教學(xué)的常見(jiàn)方式。有效提問(wèn)要把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；有效提問(wèn)；原則

有效提問(wèn)是新課改背景下啟發(fā)式教學(xué)的一種常見(jiàn)形式，也是有效教學(xué)的常見(jiàn)方式。 高中思想政治教材中概念眾多、理論性很強(qiáng)、知識(shí)抽象，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又嚴(yán)重不足。因此，在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中，教師更要注重有效提問(wèn)，以期能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣。

新課程改革要求高中思想政治課的教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題和提問(wèn)是政治課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，是師生進(jìn)行信息交流和情感聯(lián)系的紐帶，是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)智慧之門(mén)的鑰匙。有效提問(wèn)的運(yùn)用目的就在于通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，以問(wèn)題教學(xué)作為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新思維作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。

一、明晰性原則

明晰性指提出問(wèn)題的內(nèi)涵與外延要明晰，杜絕問(wèn)題含糊不清或有歧義。問(wèn)題的提出一定要明確清晰，能讓學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題，迅速地沿著正確的方向進(jìn)行思考。如果學(xué)生不明白問(wèn)題的指向，或錯(cuò)誤的理解問(wèn)題的內(nèi)涵與外延，最終只能是完全背離了問(wèn)題的原意，造成了思維的混亂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的初衷。高中政治教師要明晰問(wèn)題，就必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和流程，根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的需要，沿著預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行問(wèn)題的切換，幫助學(xué)生有效地理解馬克思主義的基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的自主思維加工。

二、全員性原則

所謂全員性是指問(wèn)題要面向全體學(xué)生。引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參加到問(wèn)題的思考與討論中來(lái)。高中思想政治課教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有一定素養(yǎng)的合格公民，所以，政治課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是所有學(xué)生都參與其中的活動(dòng)。政治教師提問(wèn)中要克服偏愛(ài)某些學(xué)生的現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學(xué)生都去思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在講《政治生活》“民主決策”時(shí)，面向全體學(xué)生提出：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》征求意見(jiàn)稿公布后，你有沒(méi)有意見(jiàn)反映？準(zhǔn)備通過(guò)什么方式反映？如果你的意見(jiàn)被采納，你有何感想？這一問(wèn)題提出后，學(xué)生對(duì)高考制度改革都有自己的看法，不少同學(xué)想通過(guò)政府網(wǎng)站提出意見(jiàn)，很多同學(xué)認(rèn)為自己的意見(jiàn)如被采納肯定非常興奮，同時(shí)也提高了參與社會(huì)公共事務(wù)的積極性，于是，本課重點(diǎn)問(wèn)題—“民主決策的方式及意義”就迎刃而解了。

三、適中性原則

適中性指問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因此高中政治教師在課堂提問(wèn)時(shí)，首先在教學(xué)過(guò)程中要恰如其分地掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。不能想什么時(shí)候問(wèn)就什么時(shí)候問(wèn)，否則學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，從而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，但也不能沒(méi)有提問(wèn)，否則整堂課學(xué)生會(huì)毫無(wú)思考的機(jī)會(huì)。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與水平，切忌提出不切實(shí)際或過(guò)于深刻的問(wèn)題，同時(shí)也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單的、可以不加思考直問(wèn)直答式的問(wèn)題。要充分考慮學(xué)生的能力與知識(shí)貯備，在遵循認(rèn)知規(guī)律原則的前提下提出適中的問(wèn)題。如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，首先通過(guò)多媒體展示了日常生活中的幾種消費(fèi)行為，然后提出問(wèn)題：日常生活中的幾種消費(fèi)行為有哪些受消費(fèi)心理的影響？你都認(rèn)同這些消費(fèi)行為嗎？學(xué)生在思考討論后，對(duì)四種消費(fèi)行為能作較為全面的分析，此時(shí)拋出：以上四種消費(fèi)行為對(duì)你做一名理智的消費(fèi)者有何啟示？切不可首先就提出：我們的消費(fèi)行為有哪四種類(lèi)型？你會(huì)理智消費(fèi)嗎？雖然學(xué)生都有消費(fèi)的經(jīng)歷，但一開(kāi)始就問(wèn)“消費(fèi)行為有哪些類(lèi)型”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，時(shí)機(jī)不成熟，“你會(huì)理智消費(fèi)嗎”表面看好像直入重點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是問(wèn)題太難，沒(méi)有對(duì)幾種具體消費(fèi)行為分析的基礎(chǔ)上是很難回答的。

四、思考性原則

能夠讓學(xué)生充分思考的課堂就是有效的課堂。思考性原則是指在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和認(rèn)知沖突，提出疑問(wèn)，由學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)思維碰撞，追根問(wèn)底，直到得出正確的結(jié)論。政治教師把所要解決的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置懸念，由“真思考”引發(fā)出的一種持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，不正是政治課的魅力所在嗎？不斷提高政治課堂學(xué)生思維的參與度是每一個(gè)政治教師不懈的追求。如《政治生活》講“我國(guó)的外交政策”，把中美關(guān)系作為問(wèn)題情境，教師展示情境一：奧巴馬訪(fǎng)華和中美經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略對(duì)話(huà)成果；情境二：中美貿(mào)易摩擦、美對(duì)臺(tái)軍售、奧巴馬會(huì)見(jiàn)達(dá)賴(lài)；情境三：2009年中國(guó)外交主要成就及國(guó)際上的“中國(guó)威脅論”，接下來(lái)提出兩種截然不同的觀點(diǎn)：一是中國(guó)強(qiáng)大了，應(yīng)與美國(guó)徹底決裂；二是中國(guó)實(shí)力與美國(guó)還有很大差異，應(yīng)處處由著美國(guó)。你贊同哪種觀點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣正確處理中美關(guān)系？這種帶有認(rèn)知沖突的觀點(diǎn)，學(xué)生思維上肯定會(huì)碰撞，經(jīng)過(guò)思考和辯論，會(huì)逐步回到教材核心觀點(diǎn)：中國(guó)要堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，在堅(jiān)決維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益的同時(shí)要和平處理好與美國(guó)關(guān)系，徹底決裂和處處順從都不是最好的辦法。

總之，教無(wú)定法，但貴在得法。“問(wèn)”雖無(wú)定法，但必須要有法，高中政治課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，有效的提問(wèn)可以開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，直接影響著政治課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生真正成為提問(wèn)的主人，我們得教育一定能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。