尹雷

摘 要：信息技術作為一門新興的學科，其教學模式和教學思想還遠遠地沒有定型。它集技能性、知識性、應用性和綜合性于一體，具有明顯的有別于其他學科的特征。因此，在信息技術的教學中，不能完全沿用傳統(tǒng)教學模式，而應構建和創(chuàng)新出順應社會發(fā)展需求的獨特的新型教學模式。本文將針對如何構建與創(chuàng)新信息技術教育模式進行論述。

關鍵詞：中學信息技術；教學模式；構建；創(chuàng)新

一、中學信息技術教學模式構建與創(chuàng)新的重要性

（一）教育改革的當務之急

國運的興盛與衰亡，系之于教育；而教育能否被振興，全民皆有責。由于我國實施的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，使得普通高中向多樣化發(fā)展，利用多樣化的培養(yǎng)模式，以此來滿足不同類型學生的發(fā)展需求，這就是一種用來發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的新途徑。通過對新一輪課程改革的方式來推動全面發(fā)展素質教育，并積極貫徹培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的素質教育核心。

（二）信息化時代發(fā)展的必然

現(xiàn)今社會，已將信息化作為社會經濟發(fā)展的一大趨勢。由于信息技術發(fā)展迅猛，使得人們的生活、工作方式得到了深刻的影響，同時也使得人們的思維方式以及教育、學習方式也得到了巨大的影響。通過人們對信息的獲取手段、分析處理能力、以及應用方式的能力的綜合表現(xiàn)，評判人們最基本素質能力，能熟練的運用現(xiàn)代先進的科學信息技術，也是對信息社會人才的基本需求。通過進行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術和運用先進信息技術等理論與實踐結合在一起，同時采用任務驅動與行動研究的策略，使得教師的教學觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強信息意識。

二、教學中中學信息技術的基本理念

中學信息技術主要的教學目的是使學生在初步熟悉和掌握一些基本的計算機知識與技能的同時，進一步地激發(fā)其學習的興趣，增強其信息意識與創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)其收集信息、處理信息、應用信息和傳輸信息的能力。教學中應認識到信息技術的教學不是簡單地教授計算機基礎知識，也不是片面地追求學而致用的職業(yè)的培訓，而是將計算機當做一種工具，培養(yǎng)學生用所學的信息技術來解決實際的問題的各種能力。

三、中學信息技術教學模式構建與創(chuàng)新的實踐探索

信息技術作為一門新興的學科，其教學模式和教學思想還遠遠地沒有定型。它集技能性、知識性、應用性和綜合性于一體，具有明顯的有別于其他學科的特征，因此，教師在信息技術教學中不能完全地沿用傳統(tǒng)教學模式，而應構建和創(chuàng)新出順應社會發(fā)展需求的獨特新型教學模式。隨著當下信息技術教學課程的開展以普及，探討和研究其教學模式已成為了一個重要的課題。

（一）學科整合的教學模式

該模式是指利用其他學科的知識帶動和輔助信息技術的學習，它能夠淡化不同學科間的知識界限，使得知識的掌握與運用能融為一體?，F(xiàn)代社會信息更新速度較快，這便要求學生可以更方便、更快地獲得信息知識。傳統(tǒng)的教育模式無法解決該問題，我們只能夠用提高教學的效率及質量的方法來尋找出路，因而，學科整合的模式就應運而生了。例如，教師可以在網絡上給出作文的題目及作文的要求，而學生可利用網絡搜集作文的素材，在網上進行寫作，并以電子郵件的方式將作文傳給教師等。

（二）自主學習的教學模式

這是一種可以發(fā)掘學生的潛能和激發(fā)學生積極性的教學模式，在信息技術的教學過程之中，教師應該充分地發(fā)揮其學習的主動性，讓學生在計算機的操作過程之中，體驗失敗和成功，正確地評價自我的認知活動，從而正確地理解知識。比如，在學生已掌握了某個或者某幾個操作軟件的使用方法后，教師可以讓學生充分地發(fā)揮想象力，綜合的運用已學到的知識制作出自己喜愛的作品。在使用該教學模式時，教師還可以給學生展示作品的機會，讓其體會到學習樂趣，從而激發(fā)其學習的動力和創(chuàng)新的思維。

（三）小組研究學習的教學模式

小組研究學習的教學模式是要求學生有一定的收集信息、分析信息、處理信息的實踐能力，以組為基本單位分工合作，圍繞給定的問題利用信息網絡檢索、查閱和下載相關資料，做好相應資料的采集，并要求其對資料進行編輯與排版，完成研究學習的報告。例如，學生在學完了Word之后，教師可以讓學生自己擬定主題，然后分小組來制作電子報刊，在小組中，按組長分配，成員分別收集與主題相關的素材。小組成員經過討論達成共識，進而完成作品。

四、中學信息技術中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）在課堂適度引入網絡游戲，培養(yǎng)學生團隊精神，激發(fā)創(chuàng)新能力

高中的學業(yè)繁重，但依然阻擋不了學生愛玩的天性，信息技術的發(fā)展使網絡游戲成為學生們的首選。根據(jù)學生的興趣，在課堂適度引入網絡游戲，增加課堂的新鮮感，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。教師可以通過分組的方式讓學生進行對戰(zhàn)，鍛煉學生的組織能力和團隊協(xié)作能力，在游戲中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣；同時，教師可以在游戲的同時，穿插對游戲制作的講解，為學生解開網絡游戲神秘的面紗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，指導學生自己動手設計小型的游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）對學生進行個人評價，鼓勵學生不斷創(chuàng)新

綜合素質評價是針對學生平時表現(xiàn)和成績設置的考核制度，其目的是為了能夠使學生認識到自己的優(yōu)缺點，在以后的學習中，對有些錯誤有則改之，無則加勉，促進學生學習的進步和素質的提高。對學生進行個人評價，要求教師在與學生接觸過程中，不僅要關注學生的學習成績，也要關心學生的心理發(fā)展和日常生活，在學生遇到困難時及時與之溝通，并協(xié)助解決。讓學生感受到教師給予的鼓勵和支持。在進行學生個人評價時，教師要客觀公正，著眼點要全面完善，如把學生的出勤情況、聽講狀態(tài)和考試成績等分比例計分，如此更有利于學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升，加強了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著信息技術高速的發(fā)展和日益的普及，以及新的教學課程理念不斷地涌現(xiàn)，中學的信息技術教學將面臨新的發(fā)展機遇，也將面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切地需要教學模式的構建與創(chuàng)新。中學信息技術集技能性、知識性、應用性和綜合性于一體，具有明顯的有別于其他學科的特征，教師在教學之中不能完全沿用傳統(tǒng)教學模式，要不斷地在實踐中探索順應社會發(fā)展需求的新型教學模式。

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