范曉紅

摘 要：現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到新課程思想的影響。學(xué)生為了更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展，教育方式與教育理念也在不斷改變，因此就產(chǎn)生了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法。作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，它改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師“填鴨式”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，對(duì)研究性教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用進(jìn)行綜合探討，并提出有效的策略促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言，從最直接的意義上來(lái)說(shuō)可以說(shuō)能夠提高英語(yǔ)成績(jī)，使學(xué)生在高考中能有更大的把握；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著我國(guó)與各國(guó)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)、政治還是文化等方面都逐漸有所涉及。如今的中國(guó)早已經(jīng)不是以前閉關(guān)鎖國(guó)的狀態(tài)，國(guó)際之間的交流日益頻繁，而促使國(guó)際交流的最為重要的因素就是英語(yǔ)的使用?？梢姡⒄Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。在新課程的思想之下，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入課堂并積極參加討論。由于陳舊古板的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足目前學(xué)生自我發(fā)展的需求，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法，能減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

從理論的角度出發(fā)，研究性教學(xué)方法就是通過問題的導(dǎo)入以及情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能從中分析、解決問題，從而培養(yǎng)相應(yīng)的能力，因此將這一方法運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)就是教師在備課階段，從學(xué)生角度出發(fā)將學(xué)生的自主性放在首位。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將教師放在指導(dǎo)位置上學(xué)生放在主導(dǎo)的位置上，讓學(xué)生通過思考自主獲取知識(shí)。然而，在有效運(yùn)用這一方法之前，首先要明確高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，才能夠?qū)ΠY下藥。高中英語(yǔ)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教師在教授英語(yǔ)的過程中，對(duì)自己在課堂上的定位不夠準(zhǔn)確，常常將自己的主導(dǎo)性充分發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，而忽視學(xué)生的能動(dòng)性。第二，教師過于注重題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的書面作業(yè)。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給學(xué)生造成了不小的壓力，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，而且教師也在批改的過程中，只重作業(yè)時(shí)數(shù)，沒有精力去研究效果，整體的教學(xué)效果不盡如人意。第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于教師的講解難以形成良好的概念，而且英語(yǔ)也是一門傾向于實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科。高中課業(yè)緊張，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)的能力只能通過課堂才能得以鍛煉，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有采取相應(yīng)的措施促使學(xué)生能力得以提高。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。一件事情要想做成功必然要對(duì)這方面有興趣，才能花心思在這方面，研究性學(xué)習(xí)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要先引起學(xué)生的興趣，通過學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生的關(guān)注。高中生由于正處于選擇未來(lái)道路的時(shí)期，所承受的壓力是巨大的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材資源，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在unit 3單元back to the past中的閱讀課lost civilizations這一主題中，教師為激發(fā)學(xué)生的興趣，Teacher plays a short part of video called “the last day of pompeii”，and ask students to catch the key information such as：date and place，以這樣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）小組合作模式下的教師有效提問策略

我國(guó)大部分地區(qū)的教學(xué)模式都是以老師講課為主，其實(shí)這樣的模式對(duì)學(xué)生是極其不利的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是老師的事，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生，因此提高學(xué)生課堂參與度，使教學(xué)課堂形成一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)環(huán)境是極為重要的。為了提高學(xué)生的參與性與自主性，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將不同的學(xué)生分在一組，憑借自身的能力差異分工合作，在學(xué)生合作的過程中，教師提高提問方面的技巧，在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加有藝術(shù)性的提問方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，高三選修模塊10里的一篇Reading中講述一個(gè)非洲小孩Ajani的故事，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)艾滋病危害的深刻認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師提出“What is AIDS？ What is HIV？How do people get AIDS？”等問題，學(xué)生可采用分工合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師可以給學(xué)生一些必要的幫助，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）以語(yǔ)法教學(xué)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生能力

一般情況之下，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)都是以教授語(yǔ)法單詞為主，使學(xué)生在做題時(shí)碰到的題型都是以直接描述的方式呈現(xiàn)，而且同一知識(shí)點(diǎn)是平均分在不同的單元之內(nèi)，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，而且使學(xué)生的興趣下降。在研究性教學(xué)學(xué)習(xí)方式之下，教師在講解一種語(yǔ)法時(shí)，先讓學(xué)生回憶總結(jié)，有效提高學(xué)生的成就感和創(chuàng)新意識(shí)。在這一過程中，教師的主要作用就是發(fā)揮引導(dǎo)，即使學(xué)生歸納出的知識(shí)有錯(cuò)誤，也要秉持多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則。通過耐心的講述，幫助學(xué)生找到其中的錯(cuò)誤之處并進(jìn)行改正，這樣會(huì)產(chǎn)生舉一反三的良好效果。

研究性學(xué)習(xí)作為一種有效的素質(zhì)教育方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展而言有一定的幫助，因此加強(qiáng)高中的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)、充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐函陽(yáng).淺談高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué).中國(guó)校外教育，2013.

[2]徐定軍.淺議高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式[J].才智，2013.

編輯 白文娟