黃曉初

摘 要：為了滿足現(xiàn)階段高中地理課堂的教學需要，進行地理導學案的優(yōu)化是必要的，從而引導學生進行教學方式的改變，進行學生學習方式的改變，保證學生的能力培養(yǎng)，這是一個循序漸進的過程。

關鍵詞： 高中地理；導學案；有效性

一、高中地理導學案的基本應用原則

（1）新課程改革需要保證學生的主動性學習，讓學生更加有興趣的學習，積極的進行課堂探究學習，這就需要教師進行學生的主體作用的發(fā)揮，保證學生的學習自主性及其創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就需要進行導學案教學模式的應用，以導學案為載體，引導學生進行自主學習，保證自主探究的優(yōu)化，讓學生進行自身問題的發(fā)現(xiàn)、解決，進行知識體系的主動構(gòu)建，從而適應新課改的工作要求。

為了達到上述目標，教師需要進行導學案教學體系的健全，遵循主體性的原則，教師要導學案設計過程中，要尊重學生，為學生創(chuàng)造一種積極的學習環(huán)境、范圍，讓學生更加積極的參與學習活動，保證其主體作用的發(fā)揮，教師要相信學生，給予學生一定的時間，保證學生進行學習內(nèi)容的處理，保證學生主動進行自身知識體系的建設。讓學生學會獨立思考、自主探究、努力實踐、合作交流，讓學生做好知識的總結(jié)、歸納、概括等工作，保證學生的自我發(fā)展，保證其知識體系的構(gòu)建。

（2）這也需要教師遵循教學多樣性的原則，要針對自己學校的學生情況進行學案形式的優(yōu)化，保證教學形式的多樣性，保證教學內(nèi)容的豐富性，可以進行新授課模式的應用，進行復習課模式，習題訓練課模式等的應用，這也需要教師做好學案的編寫準備工作，針對學生的認知特點、生活經(jīng)驗等進行分析，保證當下生物教學學案的針對性及其實用性。

（3）教師要注重探究性原則的應用，保證學生的自主探究能力的培養(yǎng)，做好問題的設置工作，保證其積極性及其啟發(fā)性，讓學生之間實現(xiàn)合作探究，引導學生從已有生活經(jīng)驗及其知識背景出發(fā)進行自身學習思維的激發(fā)，激發(fā)其求知欲望，從而進行學生的地理思維能力及其解決能力的培養(yǎng)，保證學生探究積極性及其主動性的提升。

二、高中地理導學案應用體系的健全

（1）這就需要教師做好地理導學案的編制工作，教師需要進行教材的認真研究，做好教學大綱、考試大綱、教學理念、教學問題等的研究，教師可以進行集體備課形式的應用，做好備課研究工作，做好修改審定工作，進行現(xiàn)有學案設計實驗經(jīng)驗的結(jié)合，進行新課程理念的應用，保證學習目標的良好導入，保證基礎知識的梳理教學，保證教學重難點的突破，積極做好習題擴展及其訓練工作。

在這個過程中，地理教師要引導好學生樹立正確的學習目標，比如進行雙基內(nèi)容、面向高考、突出重難點等方向的目標樹立，在學習目標的設定過程中，需要考慮到學情、校情、師情等，保證其準確性、全面性，保證學生對于主干知識的把握，保證發(fā)展能力的強調(diào)，保證學生創(chuàng)新能力、圖文轉(zhuǎn)換能力等的培養(yǎng)，保證學生進行深層次的分析問題，保證其理論及其聯(lián)系實踐能力的提升，保證學生的自主學習及其合作探究學習的強化，教師要進行教學方案的優(yōu)化及其更新。

（2）在導學案教學中，教師要明確到導議的重要性，教師需要做好引領思維、積極思考、共同探索、歸納總結(jié)等的工作，保證導學案教學體系的健全，實現(xiàn)其內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，這需要進行以學生為主體的教學方案應用，圍繞學案設計工作進行教學，教師可以進行討論法、啟發(fā)式等的應用，保證師生、媒體、生與生等之間的交流互動，保證重點問題的解決，保證疑難問題、共性問題等的解決。教師也要允許學生進行自由提問，要以學生為教學主體，進行學生的智慧的發(fā)揮，保證其積極主動學習狀態(tài)的保持。

在這個環(huán)節(jié)中，教師需要做好學生的分組工作，要讓每個小組成員圍繞自身目標進行相互配合，做好相關的探究工作，進行學習任務的完成，保證教師點撥疑點的減少，保證課堂教學效率的提升。這就需要實現(xiàn)訓練擴展、鞏固提升等的開展，引導學生做好學習情況 檢驗工作。

在新課學習過程中，教師可以圍繞學生進行多種題型的布置，做好分層設題，按照分層要求，做好學生的引導工作，進行必做題及其選做題的設計，保證訓練題的良好設計，進行重難點的提出，保證其有效性、針對性等的提升，保證其練習題的高質(zhì)量，保證學生練習質(zhì)量的提升。在重點知識教學中，教師要做好多角度的習題選編訓練工作，針對那些經(jīng)典題，教師要引導學生進行反復的訓練。

（3）在高中生物課堂教學中，教師要進行導學案引領作用的發(fā)揮，保證學生的自主學習，做好導學案的問題解決，在這個過程中，師生之間需要進行良好的互動，進行地理問題的良好解決，這需要進行讀圖方法等的歸納及其總結(jié)，保證學生的獨立探究、獨立思考等習慣的培養(yǎng)。做好學生的知識學習的查缺補漏工作，進行導學案的利用，保證知識結(jié)構(gòu)體系的完善，要進行導學案、教材、課件等關系的處理，保證循序漸進教學模式的開展。

在上課完畢，教師要進行教學方法的反思，進行學習的學習興趣的激發(fā)，進行知識點的訓練難易程度的控制，做好相關的知識分析及其總結(jié)工作，進行該堂課教學問題的反思，反思的重難點是如何更好的提升教學效益，如何進行教學方法的改進，從而幫助教師進行經(jīng)驗的及時總結(jié)，進行教學不足的改善，保證導學案教學模式的更加科學化、合理化。以先進的理念為指導，教師引路，學生走路，學生在教師指導下，通過自主學習獨立獲取知識，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)了學生樂學、師生互動、高效教學這一目標。

通過對地理導學案體系的健全，更有利于提升高中地理的課堂教學效益，這需要引起相關教師的重視，實現(xiàn)師生之間的良好互動，明確到師生各自的角色，相互學習，相互吸取經(jīng)驗，共同進步。

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