李丹

隨著我國(guó)教育的深化改革，高校教育發(fā)展迅猛。大學(xué)的轉(zhuǎn)型，對(duì)中職教的沖擊相當(dāng)大。社會(huì)上的普高熱，用人單位人才需求向高學(xué)歷浮動(dòng)的狀況，使本來(lái)處在中職教中相對(duì)低下的技校如雪上加霜。近年來(lái)，技校生源不足，生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象非常突出。然而，技校又是中職教育的重要組成部分。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的技能人才這一重任與技校密切相關(guān)，也給技校發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，實(shí)施完整的素質(zhì)教育，使技校生具備新時(shí)代所需人才的素質(zhì)，已是目前技校面臨的迫切任務(wù)。

一、心理健康與素質(zhì)教育

心理健康是指人的內(nèi)心世界能夠保持安定、快樂(lè)并充滿活力，能以良好的方式去適應(yīng)環(huán)境影響的一種心理狀態(tài)。心理健康的人常常表現(xiàn)為：能有意識(shí)地控制自己的行為，把握自己的命運(yùn)；能意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不刻意偽裝自己；能給予愛(ài)和接受愛(ài)，保持愉快的情緒，生活充滿活力和幸福；能體諒他人、尊重別人，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等。素質(zhì)教育是以人的身心素質(zhì)為對(duì)象，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)人的社會(huì)化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長(zhǎng)中的學(xué)生為教育主體，以全面提高素質(zhì)教育，發(fā)展健康個(gè)性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以社會(huì)文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學(xué)生的素質(zhì)得到最大限度地開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。這說(shuō)明，人的素質(zhì)不是自發(fā)形成的，而是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育培養(yǎng)、培訓(xùn)的結(jié)果。在素質(zhì)教育中，可使人的潛能得以激發(fā)，先天素質(zhì)獲得最充分的發(fā)展。

二、學(xué)生心理健康在素質(zhì)教育中的地位

學(xué)生心理健康是與思想品德高尚和培養(yǎng)“四有”新人緊密相聯(lián)的。學(xué)生心理健康的核心是行為表現(xiàn)方式或與其自身的素質(zhì)相符合，如：勤奮好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、友善待人、遵紀(jì)守法等。若出現(xiàn)厭學(xué)、夜不歸宿、聚眾斗毆、煩躁或壓抑等心理行為，就意味著其心理發(fā)生了不正常的變化。因此，技校要重視學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。素質(zhì)教育的目的在于提高國(guó)民素質(zhì)，而心理健康是國(guó)民素質(zhì)的首要因素，因?yàn)槿说母鞣N行為表現(xiàn)都是通過(guò)人的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，受人的心理意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配。如果沒(méi)有健康的心理，學(xué)生就不會(huì)建立起正常的人際關(guān)系，就不會(huì)形成良好的社會(huì)情感。提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育就是使學(xué)生各方面的素質(zhì)，通過(guò)有目的、有組織的教育而得到全面而均衡的發(fā)展，讓學(xué)生成為具有健全的心理、人格完善、和諧發(fā)展的技能型人才。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨加劇，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)，乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是智力和人才的競(jìng)爭(zhēng)，是一場(chǎng)民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)；提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，不僅是一個(gè)發(fā)展的問(wèn)題，更是一個(gè)生存的問(wèn)題。然而，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，關(guān)鍵在教育，而無(wú)論實(shí)施什么樣的素質(zhì)教育都要通過(guò)人的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以良好的心理健康為基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，沒(méi)有健康心理的參與，也就沒(méi)有成功的素質(zhì)教育。

三、學(xué)生心理健康狀況對(duì)素質(zhì)教育的影響

技校即是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、增才干的好時(shí)期，也是記憶力、吸收新鮮事物的頂峰，又是個(gè)體品德、信念、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，亦是思想活躍、創(chuàng)造力發(fā)展的階段。技校要求學(xué)生從智能、社交、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做出新的思考，把握自我，形成較穩(wěn)定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。技校生處在青春期，無(wú)論是社會(huì)認(rèn)知、情感，還是自我意識(shí)，都處于朦朧階段，這就決定了學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生是健康、求實(shí)、積極的。然而，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)，文化市場(chǎng)的震蕩，價(jià)值取向的多元化，也使部分學(xué)生的思想出現(xiàn)困惑和迷茫，出現(xiàn)了行為與觀念不一致、人格扭曲等現(xiàn)象，造成了部分學(xué)生出現(xiàn)了心理不健康和一些心理反差。技校應(yīng)通過(guò)各種教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。學(xué)生的心理健康狀況不僅影響著自身的人格完善、和諧發(fā)展，而且影響著學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，最終將影響到中華民族整體素質(zhì)的提高。

四、重視培養(yǎng)健康心理實(shí)施完善素質(zhì)教育

沒(méi)有心理健康教育的素質(zhì)教育，不是完善的素質(zhì)教育。心理健康教育本身就是進(jìn)行素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，其直接目標(biāo)是廣泛開(kāi)展對(duì)各種心理疾病的防治、緩解和消除各種心理障礙。提高學(xué)生的心理健康水平，其目的在于充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生個(gè)性獲得健全、完善的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)健康心理，實(shí)施完善的素質(zhì)教育主要有以下途徑：

1.加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，為培養(yǎng)學(xué)生的健康心理提供精神動(dòng)力和育人環(huán)境

德育是素質(zhì)教育的靈魂，加強(qiáng)德育的常規(guī)管理，可以從制度上確保德育在學(xué)校的首要地位，實(shí)行黨政工團(tuán)齊抓共管，教職工全員參與管理，學(xué)校各項(xiàng)工作全面滲透。健全德育管理體系，制訂德育工作計(jì)劃，定期進(jìn)行德育工作檢查評(píng)比。德育內(nèi)容緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼學(xué)生思想實(shí)際，講求針對(duì)性和實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“國(guó)旗下演講”“校興我興，校衰我衰”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、文明禮貌的教育中，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，抓緊解決影響校風(fēng)建設(shè)的具有傾向性的突出問(wèn)題。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地接觸職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。緊密結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，圍繞學(xué)生將要從事的職業(yè)，通過(guò)報(bào)告會(huì)、學(xué)勞模等形式，引導(dǎo)學(xué)生按社會(huì)需要和職業(yè)要求塑造自己，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，樹(shù)立民主的工作作風(fēng)、理性的道德觀念、公正的倫理觀念，強(qiáng)化學(xué)生的開(kāi)放、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、合作等現(xiàn)代心理健康意識(shí)。

2.技校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育課，統(tǒng)籌設(shè)置教育內(nèi)容，制訂大綱、計(jì)劃，安排課程，目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

教師不應(yīng)把心理健康教育附屬在政治課或其他課程中，這既不能引起校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，更不能引起學(xué)生對(duì)自身心理健康的重視。若技校只注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)手能力，而忽視學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極其不利的。

3.利用班會(huì)開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生人格的自我發(fā)現(xiàn)

如，我校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，利用每周班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“尋找自我”“挫折與勇氣”“抽煙與疾病”“畢業(yè)生如何正確定位”等專題討論，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我、正確定位、樹(shù)立自信，以心理健康教育促進(jìn)其心理素質(zhì)提高，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育之所需。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢

心理咨詢能使課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)、整體和個(gè)別、點(diǎn)和面相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的心理診斷和指導(dǎo)，不僅可以使健康的學(xué)生縮短適應(yīng)周期，提高學(xué)習(xí)生活的效率，得到全面而充分的發(fā)展；也可使有心理障礙的學(xué)生得到及時(shí)矯治，恢復(fù)健康狀態(tài)。健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，技校應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作放在新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)教育的突出位置，努力強(qiáng)化心理健康的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有優(yōu)良品質(zhì)和良好心理素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

王志兵.心理健康教育的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2003（8）.

編輯 薛直艷